魯迅祝福優(yōu)秀的教學設計(參考版)
2024-12-07 02:36本頁面
【正文】 。那么每一次祥林嫂到魯鎮(zhèn)是什么樣子呢？作者是怎樣對的外貌進行描繪的呢？這些內(nèi)容我們下節(jié)課在進行探討。（迷信思想） 三十七八歲：最后來到魯鎮(zhèn)，死于魯鎮(zhèn)的大街上。捐門檻。（禮教思想） 三十二三歲：在魯鎮(zhèn)做工。估計兩個家庭悲劇的發(fā)生不到半年的時間。這個時候的人生相對平穩(wěn)。 二十七八歲，被婆婆抓回去，改嫁。 明確： 二十六歲之前：與祥林結(jié)婚。 ?。?）快速瀏覽。二十六七歲，明確兩個信息，二十六歲之前與祥林結(jié)婚?！ 。ǘ┝私庀榱稚┑囊簧 ‖F(xiàn)在我們已經(jīng)知道祥林嫂已經(jīng)死了，假如現(xiàn)在大家都是大偵探福爾摩斯，我們要來調(diào)查偵破這起案件，那么首先我們要做的是不是應該詳細了解死者啊？好的，下面我們就看到文本，從“我”的敘述當中找出祥林嫂每個人生階段的故事?！ 〔⑶宜伎迹骸 ”疚牡挠洈㈨樞蚴鞘裁?？采用這樣的記敘順序有什么作用？ 請學生回答：先回答第二個問題第一個小問，明確小說采用的是倒敘的修辭手法。那么，這個沒有春天的年輕的老夫人到底是誰呢，在他身上到底又發(fā)生了什么故事呢？又是誰是這樁命案的始作俑者呢？而這個故事的見證者又是怎樣為我們展現(xiàn)這個故事的呢？帶著這些疑問，讓我們一同走進魯迅先生的《祝?！罚黄鹑ド钊肓私怏w會文中受害者祥林嫂的悲慘命運。據(jù)說是一個沒有春天的年輕的老婦人在新年祝福的時候死在了冰天雪地里?！ ∧苣荏w會祥林嫂這個人物的悲劇色彩，并能初步感知造成其悲劇的社會原因?！ ∧苷f出文章所采用的的倒敘的敘事手法，并能分析并說出這種手法的作用。這一設計對發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力大有好處?！ 。ㄌ岢珎€性化的閱讀?！蹲８！分械乃囆g(shù)焦點很多，請同學們”放出眼光”、”運用腦髓”課后自己確立專題去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，自主研究并寫出閱讀體悟。這部分的設計在于把課堂真正還個學生，讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性，自己選擇專題，主動去發(fā)現(xiàn)，去研究，在自主閱讀與小組合作中不斷生成新發(fā)現(xiàn)與新見解。在教學活動中，怎樣才能深入體會文章中的思想和藝術(shù)個性呢？葉圣陶先生給我們作出了回答。封建禮教是殺害祥林嫂的元兇。丁玲碩果這樣的話：”祥林嫂是非死不幸的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦。生活在祥林嫂身邊的人們，誰也無意逼死祥林嫂，但確實是這些人把祥林嫂逼上了絕路。最后變成”眼睛間或一輪”的”活物”，祥林嫂在封建宗法思想和封建禮教的威迫下，一步步被逼上了死亡的道路。課文對祥林嫂進行了三次肖像描寫，描寫的重點是眼睛。以”祝福為題更能揭露封建禮教、封建思想對勞動婦女的精神摧殘，起到深化主題的作用。封建禮教正是通過祝福這樣的典型事件在精神上多次摧殘，以致于殺害了祥林嫂，而祥林嫂死時又正是魯鎮(zhèn)家家祝福之時。小說始于祝福，終于祝福，中間又再一次寫到魯四老爺家的祝福。第三次實際結(jié)尾通過”我”的感受來描寫?！ 〉谝淮问敲鑼戞?zhèn)上各家準備”祝福”的情景，顯示了辛亥革命以后中國農(nóng)村的狀況：封建勢力和封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊，揭示了祥林嫂悲劇的社會根源，預示了祥林嫂悲劇的必然性。 小結(jié)：小說《祝?！啡宋镄蜗蟮拿兄貏e的含義，或寄寓美（祥林嫂、賀老六）的毀滅于其中，或寄寓諷刺（魯四老爺、柳媽）于其里，作者的憐
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