【正文】 　?！　∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀　　體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)　　生愛我親人、愛我生活的高尚情感。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，　　以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法　　來敘事抒情的訓(xùn)練?！　〗虒W(xué)過程：　　第4高中語文《背影》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與能力　　學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，體會父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言，從而提高學(xué)　　生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力?！　〗虒W(xué)方法：朗讀、講解、討論。散文的一般鑒賞?！　÷?lián)系五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。借景抒情，情景交融。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。“尋覓”，動作的延續(xù)性；“冷清”，尋覓時(shí)的環(huán)境和心情；“凄慘戚”專言心情之愁。　　b強(qiáng)化材料：第4段的其他8處疊詞；有名詞“星星”，形容詞“亭亭的”等，副詞“密密地”?！　典型材料：第4段“田田”?！　’B字定義：相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用，又叫疊音。許多女人會笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。“香”為“縷縷”“清”香，“歌聲”為“遠(yuǎn)處高樓上”“渺?！敝?，似有若無、時(shí)斷時(shí)續(xù)、縹緲不定是其共同點(diǎn)。　　a典型材料：第4段把“清香”喻為“歌聲”；“清香”為嗅覺，“歌聲”是聽覺感知，用一種感覺去寫另一感覺?！　⊥ǜ卸x：一種感覺引起另一種或幾種感覺的心理現(xiàn)象，描寫這種心理現(xiàn)象的方法叫通感修辭。(多本多喻，是連喻)　　二是通感。三者分別從不同角度描寫荷花之美。一是博喻　　a典型材料：第4段的“荷花”分別用“明珠”、“星星”、“美人”3個(gè)喻體來比喻?！　∪?、賞析文章的語言藝術(shù)　　本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來。　　由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾?！　〉?課時(shí)　　一、檢查背誦情況　　二、講讀第三部分　　這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想?！　《?、作業(yè)　　背誦課文第5段。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有”，筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁?！　∵@一段重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷?？针木跋螅簧弦幌陆唤Y(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗?！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。作者寫月色時(shí)用了哪些動詞？瀉、浮、洗。這是作者用詞的精妙之處。　　作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？　　清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想?！　∵@里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！　?一)講讀第4段　　指名同學(xué)朗讀第4段，并畫出本節(jié)的比喻句。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當(dāng)他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。第5段寫荷塘上的月色?！　〉?段寫月光下的荷塘?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)　　預(yù)習(xí)課文第二部分，準(zhǔn)備背誦第5段。他能找到嗎？　　板書來小路：曲折、幽僻、樹多(對比)路感受：自由——(苦悶)　　小結(jié)：寫作者夜賞的緣由。”正因?yàn)樽髡咴诋?dāng)時(shí)黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，使他覺得“這幾天似乎有點(diǎn)異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里??心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。　　板書白天(少人走)——夜晚(更寂寞)；沒有月光(陰森森)——淡淡月光(很好)　　第3段點(diǎn)撥分析：結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生明確為什么作者要寫這樣的文章。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁?！奥贰笔恰靶∶盒肌?、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”。第2段點(diǎn)撥分析：寫去荷塘心經(jīng)的小路。　　全文的第一句是文章的“文眼”。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。(偏重抒情)　　簡要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形；從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。(點(diǎn)明題旨)　　第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人?！　≌w把握，明確結(jié)構(gòu)，寫出大意。朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了當(dāng)時(shí)的詩壇；1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。祖籍浙江紹興。　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色。了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。怎樣算是備好了教材？我覺得一是對教材爛　　【篇3：高中語文必修2教學(xué)設(shè)計(jì)】　　高中語文必修2教學(xué)設(shè)計(jì)　　閱讀鑒賞　　第一單元　　荷塘月色教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言，體會新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。這樣，我們可以說，備學(xué)生是需要的，但只能在一個(gè)大略的層次上做一個(gè)大概的估計(jì)。不同文體、不同語言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。其實(shí)備學(xué)生太難了?！　∽鳛榻處?，上課之前首先要做的是備課?！绷碛幸晃徽f可能特級教師不了解那所學(xué)校學(xué)生的情況。其間也談到一位特級教師到我市一所高中上課的事，說他那節(jié)課上得不理想，完全不能體現(xiàn)特級教師的水平。　　課后，和幾位同學(xué)同事一起吃飯、聊天。未料到一個(gè)學(xué)生在回答時(shí)概括得相當(dāng)?shù)轿唬骸爸匦揄?xiàng)脊軒的讀書之樂，回憶母親時(shí)光流逝之悲，回憶祖母功名難就之悲，回憶妻子英年早逝之悲。所以我在上公開課時(shí)心理上也對學(xué)生作了定位，并設(shè)計(jì)了很多的小問題準(zhǔn)備用來引導(dǎo)。其實(shí)對這個(gè)問題，我早做好對學(xué)生點(diǎn)撥的準(zhǔn)備。對第二問題，我預(yù)先的概括是：怡然讀書之樂，家道中落之傷，慈母早逝之哀，辜負(fù)祖母之悲，懷念亡妻之痛。開始的時(shí)候很順利，一切按我原來的估計(jì)進(jìn)行?！　∫?yàn)榻虄蓚€(gè)班級，又是面對全市的一節(jié)課，所以我先在不開課的班級上了一課。我用兩幅對聯(lián)概括：“事細(xì)而情深，文短而意長”“，景不必奇譎瑰麗唯幽靜能怡性，事無須驚心動魄是真情才動人”。第二個(gè)問題是，圍繞“悲”“喜”二字作者敘寫了哪些人事？通過這些敘寫文章表達(dá)了什么樣的“喜”和什么樣的“悲”？這是對文章的具體感知，需要對文章作內(nèi)容的分析和語言的品味，感知作者平淡的敘述中所隱藏的深情。　　對這篇課文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：理解作者情感，品味平淡中蘊(yùn)含深情的語言，把握文章的抒情方法。我參與了2006年的教學(xué)藝術(shù)展示周活動，上《項(xiàng)脊軒志》這篇課文。同時(shí)結(jié)合特級教師的一節(jié)課作了一些思考，覺得真正的教學(xué)藝術(shù)不是孤立的看一節(jié)課，而應(yīng)著眼語文教學(xué)的系統(tǒng)，把每一節(jié)課都放到語文教學(xué)的大系統(tǒng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反映去思考教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳?！　?．內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合?！　∥蚁肷頌閭鞯朗跇I(yè)解惑的語文教師不應(yīng)該滿足于孤立地教授一節(jié)節(jié)語文課，而應(yīng)把這些課放在整個(gè)語文的教學(xué)系統(tǒng)中，進(jìn)行一些比較對照的教學(xué)模式，一定會得到事半功倍的效果?！　〗Y(jié)構(gòu)合理的整體功能大于各部分功能的相加總和。通過比較，可以更清晰地了解事物的本質(zhì)?！　∽詈笠觯庵车膲艋门c遙遠(yuǎn)和現(xiàn)實(shí)的無奈與悲涼的主旨。勤勞善良的祥林嫂孤寂地在新年的祝福中死去。一個(gè)充滿了新年祝福氣息實(shí)則卻冷漠無比的魯鎮(zhèn)。祥林嫂是被生活折磨而麻木空虛的被吃者，魯鎮(zhèn)中的各色吃人者。　　教學(xué)過程除了介紹沈從文還加入簡介魯迅，讓同時(shí)代的他們放在一起進(jìn)行了對比，得出了他們不同的美學(xué)風(fēng)格，不同的思考與選擇。于是，我對我原有的教案作了如下調(diào)整。然而，牧歌式的詩意描繪終究敵不過現(xiàn)實(shí)的無奈：人們淳樸健康的人性中潛藏著幾千年來民族的心靈的痼疾，即信天命的迷信思想，人與人之間仿佛于冥冥之中因果報(bào)應(yīng)地由猜疑釀成悲劇。因此，他的作品多是淳樸的小鎮(zhèn)，清新的形象，看不出丑惡和殘忍。所以，他的作品多是病態(tài)的社會，病態(tài)的人物。這對學(xué)生來說都好理解，因?yàn)榉饨ㄉ鐣臎]落，尤其是中國現(xiàn)代文人們所處的那個(gè)時(shí)代的腐朽與沒落在歷史資料中早有詳盡的描述?！　◆斞竿ㄟ^對祥林嫂的一生充滿血淚恥辱生活的描寫，表現(xiàn)了對不合理社會的徹底否定，對封建文化的無情批判。作家沈從文究竟想傳達(dá)一個(gè)什么樣的主題呢？　　這個(gè)問題，一直處在糾結(jié)之中，沒有得到非常合理的解釋。于是，只好老老實(shí)實(shí)地對學(xué)生們說：“這個(gè)問題還有待老師進(jìn)一步思考。（三）作業(yè)布置　　【板書設(shè)計(jì)】　　圖片已關(guān)閉顯示，　　【教學(xué)反思】（略）　　高中篇　　圖片已關(guān)閉顯示，　　圖片已關(guān)閉顯示，　　圖片已關(guān)閉顯示，　　圖片已關(guān)閉顯示，　　篇2：高中語文教學(xué)案例　　高中語文教學(xué)案例　　比較教學(xué)事半功倍　　——關(guān)于《邊城（節(jié)選）》教學(xué)的思考　　德興銅礦中學(xué)唐寶元　　案例背景：本文是對一節(jié)語文課的教學(xué)藝術(shù)的思考，認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不是孤立的教授一節(jié)課，而應(yīng)著眼語文教學(xué)的系統(tǒng)，把每一節(jié)課都放到語文教學(xué)的大系統(tǒng)中，根據(jù)課文的內(nèi)在和外在的聯(lián)系去思考教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)。（二）課堂總結(jié)圖片已關(guān)閉顯示，　　打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生邊讀邊評邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價(jià)的引導(dǎo)。先小組交流再全班交流。（一）研讀入境品語言　　展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法?！　?．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景?！　　窘虒W(xué)目標(biāo)】　　1．知識與能力：2．過程與方法：3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】　　1．針對單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：　　2．針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：　　【教學(xué)方法】　　圖片已關(guān)閉顯示，　　圖片已關(guān)閉顯示，　　圖片已關(guān)閉顯示，　　【教學(xué)手段】　　采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。并且，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練?！　　窘滩姆治觥俊　?．地位和作用：　　選自人教版語文教材第“教材無非是個(gè)例子”（葉圣陶語），這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。必要時(shí)可以把譯文發(fā)給學(xué)生(或者讓學(xué)生在對照注視互相探討后，再　　【篇2：高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例(共8篇)】　　篇1：語文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)　　語文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀模版（含高中和初中）　　初中篇　　【設(shè)計(jì)理念】　　現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生不能解決的疑難問題是教師講解的重點(diǎn)。要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文本的熟悉度，加強(qiáng)對文本的誦讀，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)合文本特點(diǎn)從思路梳理、整體感知、關(guān)鍵語段、藝術(shù)特點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)探究性問題。預(yù)習(xí)任務(wù)以語言基礎(chǔ)知識、文體、作者、疏通文本等方面的內(nèi)容為主。文言文新授課　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)　　結(jié)合文本思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)，作者生評，寫作背景等，借助語言、圖片、音頻視頻等手段，設(shè)計(jì)精要的導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)習(xí)突破口?！　∥濉?dāng)堂達(dá)標(biāo)，拓展提高　　選取與文本內(nèi)容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，參照高考閱讀題命制題目，以延伸閱讀空間，開拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。針對重點(diǎn)難點(diǎn)，教師“精講”。學(xué)生不能解決的疑難問題是教師講解的重點(diǎn)。　?、撬枷敕e淀：培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀、陶冶高尚的情操和形成健全的人格。　　三、合作學(xué)習(xí)，交流探究　　以問題的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，完成三個(gè)基本任務(wù)：⑴語感生成：進(jìn)行必要的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練?！　∫貏e強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文本的熟悉度，加強(qiáng)對文本的誦讀，初探文意，形成對文本的整體認(rèn)知。　　根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)合文本特點(diǎn)從思路梳理、整體感知、關(guān)鍵語段、藝術(shù)特點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)探究性問題。預(yù)習(xí)任務(wù)以語言基礎(chǔ)知識、文體、作者、疏通文本等方面的內(nèi)容為主。　　附件：（樣案）　　附件1：　　高中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)課型模式　　現(xiàn)代文新授課　　一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)　　結(jié)合文本思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)，作者生評，寫作背景等，借助語言、圖片、音頻視頻等手段，設(shè)計(jì)精要的導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)習(xí)突破口?！　?，適時(shí)公示結(jié)果。各高中學(xué)校要成立相應(yīng)的評選組織