高三地理教案范例五篇(參考版)
2024-12-07 02:27本頁面
【正文】 高三地理教案范例五篇 ?！ ≡谶@些案例的教學(xué)中，融入了辯證唯物主義的觀點(diǎn)，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，體現(xiàn)了地理教學(xué)的育人功能。 案例分析的過程，調(diào)用了學(xué)生已有的知識和運(yùn)用新學(xué)的知識來理解鋒面系統(tǒng)，使知識變得鮮活、有趣。這些問題都是在上課前所沒有預(yù)料到的，在后面的幾個班中我將做及時地調(diào)整?！ 〉谌?、上課過程中，由于多媒體的出錯，有幾個動畫沒有展示出來。很多學(xué)生沒有很好的了解此內(nèi)容?！ 〔贿^這節(jié)課的設(shè)計(jì)也存在著諸多不足之處： 第一、是在時間的把握上，前面鋒面的結(jié)構(gòu)和成因上用的時間過多，使得后面列表比較三種鋒面系統(tǒng)的異同上所用的時間相對較少。為了解決這一問題，我通過列出表格對比三種天氣系統(tǒng)的俯視圖、側(cè)視圖、結(jié)構(gòu)、氣團(tuán)運(yùn)動狀況、降水分布、降水特征以及過境的天氣變化特征。鑒于教材中的圖像統(tǒng)和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在上這節(jié)內(nèi)容時，剛好有一股冷空氣南下影響我市，結(jié)合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化狀況以及給我市帶來的影響，通過這一例子學(xué)生很容易的理解了冷鋒的知識。 第三，聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際情況。通過讀圖(鋒面結(jié)構(gòu)圖)可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)知識的認(rèn)識和理解。多媒體的信息含量比較大，可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生提供較多的圖片和動畫。這樣做對接下去的教學(xué)起到事半功倍的作用。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住天氣變化規(guī)律呢?在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了三個教學(xué)方法： 第一，聯(lián)系生活。天氣的陰晴、冷暖學(xué)生司空見慣了，也切身感受到，但未必能掌握其變化的規(guī)律?！ 「咧械乩碇杏泻芏嘀R是密切生活的，而第二章《地球上的大氣》中的第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》就是其中最典型的一個內(nèi)容。因此，我們在生產(chǎn)和生活中應(yīng)充分考慮自然生態(tài)平衡，做到保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)。 小結(jié)：對。 師：對。很明顯，這種平衡功能也不是環(huán)境各要素所能單獨(dú)具備的，而是各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換，使自然地理要素的性質(zhì)保持相對穩(wěn)定。顯然在沒有外界因素的干擾下，一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本可以保持恒定，這說明自然環(huán)境具有什么樣的功能呢? 生：自然環(huán)境的平衡功能?！ 煟旱峤鸾z猴是我國非常珍稀的保護(hù)動物，但據(jù)報道，近年來數(shù)量呈下降趨勢，請同學(xué)們思考是什么原因?qū)е碌哪? 生：由于滇金絲猴的棲息地植被破壞嚴(yán)重，環(huán)境發(fā)生了根本的變化，它們失去了生存的空間?！ 煟赫埻瑢W(xué)們看P94的“活動”,思考：藏羚羊的數(shù)目為什么在自然狀態(tài)下可以保持相對的穩(wěn)定? (生回答，師總結(jié))藏羚羊在長期的生存中適應(yīng)了可可西里嚴(yán)酷的自然環(huán)境。如大氣為植物提供熱量和二氧化碳，土壤、水圈、巖石圈為植物提供水分和無機(jī)鹽，這樣植物才能進(jìn)行正常的光合作用，生產(chǎn)出有機(jī)物。 師：不錯?！ 煟簩?，是那些植物長久以來適應(yīng)了干旱的環(huán)境?！ 煟簽槭裁茨? 生：缺水?！ 煟翰诲e。每個地理要素都有著自己獨(dú)特的功能，但自然地理環(huán)境的各要素絕不是在空間上的簡單匯集，它是一個和諧的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由于各要素的相互作用，還會產(chǎn)生一些各要素自身并不具備的新功能。因此，地球上生物的出現(xiàn)，使地表面貌發(fā)生了根本的改變，最終形成了適合我們?nèi)祟惿娴牡乩憝h(huán)境。陸地上本來沒有土壤，但自從生物在地球上出現(xiàn)以后，加快了巖石的風(fēng)化，促進(jìn)了土壤的形成。煤和石油更是由生物的殘體堆積變化而成的。不僅如此，事實(shí)上綠色植物也參與了水循環(huán)，這一環(huán)節(jié)也改變著陸地的水分狀況。加上生物有新陳代謝過程，在這一過程中，不斷地發(fā)生著生物和地理環(huán)境的物質(zhì)交換，從水中吸取某些化學(xué)元素和化合物，同時又向水中排放某些化學(xué)元素和化合物，從而改變了陸地水的化學(xué)成分?！ 煟簩?。請同學(xué)們閱讀案例1,思考：生物循環(huán)是怎樣改造著大氣圈、水圈和巖石圈的? (活動探究) 生：地球早期的大氣成分不是今天的以氮和氧為主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨?！ 煟赫埻瑢W(xué)們繪出地理環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)示意圖和能量能動示意圖。動物必須直接或間接以植物為食，植物和動物的殘體被微生物分解，又以無機(jī)物的形式歸還到環(huán)境中，這就是生物循環(huán)?！ 煟耗敲?，生物對地理環(huán)境的
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