【正文】 但由于時(shí)間安排上不夠，對學(xué)生的朗讀未進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)，今后我應(yīng)在課堂時(shí)間上加以改善。同時(shí)板書部分我采用動(dòng)物圖片和四種植物貼在黑板上，讓孩子們邊讀邊把動(dòng)物圖片和植物配對，樣就使難點(diǎn)迎刃而解。 在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生想象下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的情緒怎樣樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。給學(xué)生交流、討論的機(jī)會(huì)。另外應(yīng)給予學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間。明白什么是冬眠。其次學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)方式有了進(jìn)一步的提高。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。然后，我就及時(shí)引導(dǎo)，有一群小動(dòng)物也來到了雪地里，他們還都是小畫家呢？都有誰呢？由于課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾，學(xué)生很自然地說出了答案，樣也引起了學(xué)生的共鳴。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性“為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 雪地里的小畫家教學(xué)反思 第13篇： 《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情趣。讓學(xué)生先自己讀，然后大聲地讀給同桌聽，并在四人小組中比賽給生字找朋友，學(xué)生在小組里合作，有求知的好奇心，發(fā)揮了群體的智慧。識(shí)字時(shí)扶放結(jié)合，取人所長，補(bǔ)己之短，經(jīng)過自己的努力，學(xué)生自信心增強(qiáng)了，思維也更加活躍了。學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的情緒。首先，本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了“到動(dòng)物王國看雪地畫展”的環(huán)節(jié)，播放北方美麗雪景的課件，美妙的音樂和教師生動(dòng)的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问?，不但形象地講述了四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。瞧，一群“小畫家”走來了。 雪地里的小畫家教學(xué)反思 第12篇： 雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。如生字教學(xué)落得不實(shí)。 三、遺憾處 捕捉學(xué)情信息不夠敏捷，如學(xué)生說小魚也會(huì)冬眠時(shí)，我引導(dǎo)得不很到位?！闭f完，小手都舉起來了，大家都興致昂揚(yáng)地讀了起來。教師巧妙地運(yùn)用評價(jià)手段，起到了良好的效果。 ２、特色評價(jià) 重視教師的評價(jià)，種激勵(lì)性評價(jià)，會(huì)給學(xué)生1個(gè)努力的目標(biāo)，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功，從失敗中走向成功。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味?！笨梢?，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的潛力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。 三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，重視朗讀評價(jià) １、以讀代講 朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)就應(yīng)重視它。樣教學(xué)，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量很多。如在學(xué)習(xí)“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時(shí)，我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，降低了教學(xué)難度。因此，在每課教學(xué)中，我都力求透過多種形式充分落實(shí)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。 二、落實(shí)雙基，重視語言文字的積累 新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)。 我就很重視“快樂教學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)反思如下： 一、用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。 雪地里的小畫家教學(xué)反思 第11篇： 《雪地里的小畫家》是一年級(jí)上學(xué)期資料，是一首兒童詩。在講解課文時(shí)，學(xué)生說得少老師講得多，還是走不出老一套的教法。我根據(jù)教材資料和學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話世界，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁?？因此引出了第一句話，我再次引?dǎo)，有一群小動(dòng)物也來到雪地里，他們還是小畫家呢？都有誰呢？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說出答案。學(xué)生透過自己的努力尋求最佳的識(shí)字方式，更加激發(fā)了他們識(shí)字的興趣。我還鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。 二、靈活多樣地識(shí)字 一年級(jí)的識(shí)字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。認(rèn)識(shí)了四位小畫家之后，同時(shí)進(jìn)一步引出青蛙為什么沒參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒有參加雪地里畫畫。 一、讀懂課文，突破難點(diǎn) 本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，就是讓學(xué)生明白小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。教學(xué)本課時(shí)，我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性，讓學(xué)生都能主動(dòng)愉悅地去獲取新知識(shí)。 課時(shí)設(shè)計(jì)的資料較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還能夠，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)?。于是我讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成些動(dòng)物的名字。