【正文】 　　 ?！　與b的差()()比b多c的數(shù)()y的4倍()b除c()x減去a的2倍()　　填一填　　(1)小紅體重36千克，比小莉重a千克，小紅體重()千克。　　二、合作探究、歸納展示　　用含有字母的式子不僅可以表示()、()，也可以表示()。想一想：a可以是哪些數(shù)?a能是200嗎?為什么?　　(4)當(dāng)a=11時，爸爸的年齡是()，算式寫在書上47頁。　　(2)你能用一個式子表示出任何一年爸爸的年齡嗎?　　法1：小紅的年齡+30歲=爸爸的年齡，法2：a+30。　　(1)爸爸比小紅大()歲?！　?3a714+ba247?！　】偠灾抡n程改革為應(yīng)用題的教學(xué)指明了方向，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，把問題解決的主動權(quán)交給學(xué)生，提供給學(xué)生更多的展示自己的思維方式和解題策略的機會，提供給學(xué)生更多的評價自己思維結(jié)果的諸多權(quán)利，那么學(xué)生便能在問題解決過程中體驗到成功的時候，他們便會成長為自信而成功的問題解決者。因此，過于注重考試分?jǐn)?shù)的評價方式是違背新課程理念的。于是，便會出現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象：不少學(xué)生應(yīng)用題的分?jǐn)?shù)很高，但是，實際上的思維能力和解決問題的能力并不是很強?！　∫匾暯忸}過程的評價與反思，除了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，學(xué)會欣賞，體會成功的喜悅等情感、態(tài)度方面的功用以外，學(xué)生解決問題策略的形成也是不可缺少的支持。這對于提高學(xué)生解決問題的能力也有著重要影響。因為在現(xiàn)實生活中的許多問題的解決方法都不是的，需要注意的是，這些方法中，不一定有好壞之分，只要是合理的，都應(yīng)該加以肯定。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感，效果頗佳。8分鐘過后，兩人則同時到校。再例如下面一題：小明和小方同時從家中向?qū)W校出發(fā)。策略三：還可以加入含鹽量高于20%的鹽水。(4)(140%)/(40%/3)　　又例如，現(xiàn)在有一種含有鹽10%的鹽水為400克，要想得到含有鹽20%的鹽水該怎么辦?學(xué)生這道題目有以下三種策略：　　策略一：要使鹽水中的鹽變多，則需要加鹽?！　?3)設(shè)還需要x天才能完成任務(wù)。所以，對于這道題目，解法有四種，即(1)3/40%3。　　例如，某一家服裝廠接到了生產(chǎn)1200件T恤的任務(wù)。所以，毫無疑問，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用能力來說，都是欠缺的。這些方法、策略的穩(wěn)固與形成，將逐漸成為學(xué)生思維方式的重要組成部分，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光來審視與解決現(xiàn)實生活中的各類問題，也將是數(shù)學(xué)教育的價值所在?！　W(xué)生的發(fā)展而言，解決問題的學(xué)習(xí)價值不只是獲得問題的結(jié)論或答案，其意義在于學(xué)生通過解決問題的教學(xué)活動，體驗方法，以形成策略。這樣就使原本枯燥乏味，冷颼颼的數(shù)字羅列的應(yīng)用題變成了活潑生動，容易被學(xué)生所接受，也符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點。如果是那樣的話，做出來的效果肯定不佳。其中已知了一枝毛筆是兩元錢，問一本練習(xí)本是多少錢?”這種應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式單一而且封閉，都是文字?jǐn)⑹觯瑑?、三個條件再加上一個問題。如某一月的空氣污染指數(shù)，某一個班學(xué)生測驗的平均成績等等。這樣，既直觀又形象，而且還圖文并茂，生動有趣地呈現(xiàn)出素材，提高學(xué)生的興趣，滿足了多樣化的學(xué)生的需求。因此，隨著課程改革的不斷深入，在《課標(biāo)》中則明確指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需要。而以前傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，呈現(xiàn)方式比較單一，大多為文字?jǐn)⑹龅慕Y(jié)構(gòu)也比較簡單，總是若干個條件加上一個問題，所有的條件都用上后，正好解答出問題?！　‖F(xiàn)實世界千姿百態(tài)，蘊含信息的方式也就多種多樣，因而人們在日常生活中所接觸到的問題更多的則是以表格、圖文形式出現(xiàn)的，純文字?jǐn)⑹龅膯栴}很少。學(xué)生一定會興趣倍增，積極性提高。請你幫老師預(yù)算一下，老師帶的錢夠不夠?又例如，在教學(xué)了按比例分配應(yīng)用題之后，可以設(shè)計這樣一道思考題讓學(xué)生想辦法由自己調(diào)制成一種鹽與水的濃度為1：4的溶液。忽然，老師看見一套家具組合，老師很喜歡。即發(fā)展良好的應(yīng)用意識。比如，《游動物園中的問題》、《森林探險》等，相對于平均數(shù)問題，歸一問題，工程問題等課題而言，對于學(xué)生來說更容易理解與接受，有吸引力，利于學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣，利于其以積極主動的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。其實從課的導(dǎo)入，新授，練習(xí)及發(fā)展都可以統(tǒng)一在一個生活化的主題之下?！　?021河北教育出版社五年級數(shù)學(xué)上冊教案范文4　　一、應(yīng)用題的來源應(yīng)具備情感化、生活化和主題化。新課程理念下的應(yīng)用題教學(xué)評價應(yīng)努力實現(xiàn)評價考核多元化，總的趨勢是變終結(jié)性評價為發(fā)展性評價，變量化評價為質(zhì)性評價。有的時候，學(xué)生一旦遇到新的問題，變束手無策了。而在目前教學(xué)中，評價教學(xué)應(yīng)用題的質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生應(yīng)用題考試的分?jǐn)?shù)?！　∷?、應(yīng)用題教學(xué)評價的全面化。不能僅關(guān)注解決問題的格式完整與否，答案正確與否?！　×硗?，在應(yīng)用題教學(xué)中我們應(yīng)該調(diào)動每個學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生從不同角度，用不同思路，聯(lián)系不同的相關(guān)體驗，探索問題的多種解法，比較不同方