【正文】 共同讀書的過程就是父母與孩子真誠交流、共同提高的過程。引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，從書中獲取知識，從書中懂得求學(xué)的方法，從書中明白做人的道理，從而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，是我校一貫追求的目標(biāo)?！　”景辔以?jīng)制定多個專題閱讀方案。創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生交流讀書感悟，每月都利用班會開展一次讀書匯報會。其實不僅是這樣，我們高年級的每一個班級學(xué)生的語文素養(yǎng)都很高，我想這和我們學(xué)校開展的專題閱讀活動有著密切的聯(lián)系。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。最后，課前精心備課，深入鉆研教材，不僅備課文，還要要備學(xué)生的實際狀況，靈活調(diào)控課堂。最后是學(xué)生的參與度不是太高，有部分學(xué)生不能獨(dú)立說出自己的理解和看法。課堂氣氛比較活躍?！　?。是一篇略讀課文。學(xué)生能夠很快的發(fā)現(xiàn)按這篇文章的結(jié)構(gòu)是“總分總”的結(jié)構(gòu)，但是對文章詳略得當(dāng)這個方法掌握的不是很好?！　‰S后，讓孩子們快速讀課文，找出藏戲是怎樣形成的相關(guān)段落讀讀。目的是為了讓學(xué)生了解藏戲的形成，體會作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。然后學(xué)生根據(jù)課文資料進(jìn)行質(zhì)疑，然后透過合作交流解決問題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生對此環(huán)節(jié)談得感受比較深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話，又站起來作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價值取向，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。這個問題到此并沒有結(jié)束，我立刻追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?？”《鯨》《新型玻璃》等。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。當(dāng)學(xué)生對藏戲的構(gòu)成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序？”當(dāng)時課堂上一片安靜。可在組織學(xué)生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言?！　《@提示問題讀書，有章可循　　整體把握進(jìn)行教學(xué)。如何把本課的知識點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是我們教者要認(rèn)真思考的?！　∧x課文，找出文中介紹藏戲構(gòu)成的自然段，然后用自己的話講述這個故事?！　×私獠貞虻臉?gòu)成及其特色。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。藏戲有哪幾個特點(diǎn)，你從哪里知道的？反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后交流。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，首先，我讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復(fù)述出來。三、要學(xué)會取舍，把多余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗取精，去偽純真。這次匯報課也讓我看到了自身努力的方向：一、勤練粉筆字，提升基本功。此外賞析寫法的部分做得也比較好，我引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)的內(nèi)容、順序、方法、語言等多個角度去發(fā)掘，盡可能做到不重復(fù)，這樣不但可以發(fā)散學(xué)生的思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的傾聽能力。在這四個環(huán)節(jié)中，我只是一個引導(dǎo)者和課堂的組織者，將課堂的時間和空間都留給學(xué)生，讓他們有充足的時間跟文本對話，跟學(xué)生對話、跟教師對話，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫的能力?！　〉诙?，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。對于高年級的學(xué)生來說，讀懂課文已經(jīng)不是難事，但是理清文脈、概括主要內(nèi)容還是有一定的挑戰(zhàn)性，于是我將理清文章的主要內(nèi)容作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生了解藏戲的形成及特色，體會藏族獨(dú)特的魅力。級組老師告訴我，我的試講效果還是不錯的，但是點(diǎn)太多，不要貪多求全，應(yīng)該根據(jù)文章特色、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計要始終圍繞重難點(diǎn)，環(huán)節(jié)之間的過渡語要自然連貫?！　榱松虾眠@堂課，課前我搜集了關(guān)于藏戲的很多資料，既觀看了相關(guān)的視頻，也查找了相應(yīng)的文字記載。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望；　　從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；　　找讀自己喜歡的句子，簡說原因。我想，這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點(diǎn)上，在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細(xì)節(jié)上。因為本文在語言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。還有孩子朗讀了他認(rèn)為應(yīng)該積累的好詞佳句，我見縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區(qū)分。這時候，我問孩子，這一課的哪些寫法讓你啟發(fā)不小？當(dāng)問題拋出后，有孩子從整體入手，告訴大家，全篇文章從多個方面向我們介紹了藏戲，有孩子向我提出了課文開篇的三個反問句式。　　細(xì)讀文章，開篇利用一組排比句，綜述了藏戲的特點(diǎn)，接著詳細(xì)描寫了形成過程，緊接著介紹藏戲的主要特征，最后總結(jié)全文，藏戲這種民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授得以傳承和發(fā)展的。感興趣的，可以簡單寫一寫。至于為什么說這個故事是傳奇，其實只要教師小結(jié)時點(diǎn)一下就可以了?！　≈劣凇恫貞颉泛汀侗本┑拇汗?jié)》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容，讀給學(xué)生聽了?！　　恫貞颉方虒W(xué)反思6今天上了《藏戲》一課，和我預(yù)料的那樣，這篇課文教起來十分費(fèi)勁。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。”立刻問圍繞一個事物透過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序（事物的幾個方面）由此來加深學(xué)生的印象。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。為了把這個知識點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。然后學(xué)生根據(jù)課文資料進(jìn)行質(zhì)疑，然后透過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受十分深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。《藏戲》一文，感受頗深。第三，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言?！恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y(tǒng)劇種的生動闡釋，因此，可以放手讓學(xué)生們朗讀，并盡可能地相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。然后讓學(xué)生將這三個