【正文】 　　第三部分：憤怒控訴野蠻的吃人制度。最后寫黑夜歸到結(jié)尾，有力的揭示了中心思想。　?。?、為什么描寫了包身工的悲慘生活，還要議論包身工制度？（議論）　　明確：運用了描寫、記敘和說明、議論相結(jié)合的寫法，兩者結(jié)合，互相補充。至于寫黑夜，沒有寫什么生活圖景，卻寫黎明的到來，畢竟是無法抗拒的，這是和結(jié)尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。前者寫得詳，后者寫得略：寫抄身，沒有明寫時間，又不是正面寫搜身情景；黑夜的休息情景也沒有寫出來?！　。?、不是說以一天的生活為線索嗎？怎么只寫到五點鐘上班就中斷了呢？再看課文，還有沒有了？　　（學(xué)生議論。掌握中心可以了解寫作意圖，掌握線索可以了解如何選材、組材。以包身工為題，點明文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露包身工制度。由于紗廠工人的熱心幫助，作者深入工廠實地觀察調(diào)查了三個月，獲得了大量第一手材料。）：　　《包身工》１９３５年寫成，１９３６年發(fā)表?！　、抛⒁簦骸　∮握f抹桌子著力骷髏錠殼拎　?、平忉專骸　∫宦犔烀鷼⒂鑺Z強化優(yōu)惠施與　　２、思考回答以下問題（書面完成，課后交教師檢查）：　?、艦槭裁匆园砉轭}？題目和課文有什么關(guān)系？　　⑵文章以記敘為主，記敘了一些什么材料？中間又穿插寫了一些什么材料？為什么記敘之中又穿插這些材料？　?、钦页鲎h論和說明部分列舉了哪些數(shù)字（在書上用橫線畫出來）？說明它們的作用?；咎卣饔腥赫鎸嵭裕ú煌谄渌乃噭?chuàng)作），新聞性（不同于一般文章），文學(xué)性（不同于一般工作報告、社會調(diào)查）。早年參加太陽社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。　?。?、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當點撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺深入課文、獨立思考、分析研究問題，可按自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）──質(zhì)疑問難（解答）──研究討論（點撥）──綜合練習(xí)（鞏固）的順序進行教學(xué)?！　。?、這篇課文篇幅較長，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難?！　“鍟何何　墩l是最可愛的人》　　徐遲《哥德巴赫的猜想》　　注：簡介這兩篇作品的內(nèi)容。兩者結(jié)合給人以較完整的認識?！暗静葜v成金條”“游說”更深刻地描繪出帶工老板那種卑鄙無恥的騙子行徑?！　、瞥扇似谂⑺灿械暮π叩母杏X，在這些被叫做“豬玀”的生物中間，已經(jīng)很遲鈍了?！　∵@句話中，用了比喻的修辭方法，將包身工稱作“豬玀”，“豬玀”的意思就是豬，是上海方言，對人一種污辱性的稱呼，表明根本不把包身工當人看，地位非常的低下。第七自然段就是一個過渡段，由起床的場面描寫過渡到包身工的出身來源。這正好和文章按時間順序去組織材料相吻合。　　三、理清局部思路　　以第一部分為例分析：　　第一部分共11個自然段，總體可以分為兩層?！　№樦@個思路去分析，就會發(fā)現(xiàn)，作者匠心獨具，文章的材料極為豐富，在選材上注意點面結(jié)合，更準確而深刻地表現(xiàn)課文主題?！　≡诟忝靼走@幾大部分之間的層次后，再分析每一部分各段之間的關(guān)系：　　縱觀全文，就會發(fā)現(xiàn)一個同樣的現(xiàn)象，即作者在各部分的描述中，幾乎都是先寫包身工的生活，再去揭露包身工制度。另外，作者并不是僅僅描述包身工的悲慘生活，在此基礎(chǔ)上，作者還深刻地揭露了包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等，即本文的副線。分析包身工發(fā)展的原因。根據(jù)這個提示可以將文章分為四部分，并概括出文章的大意。通讀全文不難發(fā)現(xiàn)本文共有一明一暗兩條線索，明線即是包身工一天的活動，是主線?！　∪宋锏恼Z言寫得尤其生動?！　∮秩绺爬ò砉さ谋瘧K遭遇：“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。就以描寫包身工的比喻來說就有：“她們是帶工老板賺錢的‘機器’”、“血肉造成的‘機器’”、“罐裝了的勞動力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現(xiàn)出來。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內(nèi)容充實，敘事中以順敘為主，間以補敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活。也有點上的反映個別典型的材料?！本渲械摹昂谝埂毕笳魇裁?？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？　　明確：黑暗象征舊社會，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅強信念?！　?2)“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法？為什么要用“飼養(yǎng)”這一個詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？　　“用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達的感情有沒有不同？　　明確：用“飼養(yǎng)”一詞是運用了比擬的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達的感情是不同的?！　×?、請同學(xué)閱讀最后三段，分析回答下面的問題：　　(1)作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達中心有什么作用？　　明確：31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事?！　】偨Y(jié)全文寫作特點。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。21－23段是點的描寫，寫“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可從下面幾個方面去思考、討論：　　(1)小福子為什么受懲罰？　　(2)小福子受到什么懲罰？　　(3)小福子受到哪些人懲罰？　　(4)小福子受懲罰的時間有多長？　　老師小結(jié)：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境?！疤J柴棒”突然的跳，襯托了”打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病！老子給你醫(yī)！”照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出“蘆柴棒”遭遇的悲慘?！薄　、用一個短語概括這句子描寫的情況。（兇惡）　　(3)用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點。　　目的：讓學(xué)生了解場面描寫、點面結(jié)合的寫法和選材的典型性，并賞析語言的運用。四、全文總結(jié)，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會到來。　　五、布置作業(yè)：“思考和練習(xí)”一、二題?！　∷?、提問：讓同學(xué)根據(jù)課文回答下面的問題：　　(1)包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？　　明確：日本帝國主義的經(jīng)濟侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工?！　〉谌糠郑河洈砉ど瞎さ那榫埃枋龉S勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢?！　〉?段要點，本文寫作特點：　　(1)記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式綜合運用。作者經(jīng)過兩個多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫成這樣真實的文章。提問：“預(yù)習(xí)提示”有哪些要點？　　(1)體裁：報告文學(xué)。　　給課文劃分層次，理解作者選材、構(gòu)思的思路，理清文章的脈絡(luò)?！　、?6段關(guān)于包身工悲慘命運的概括描寫。（培養(yǎng)概括能力）　　抓住典型的場面描寫、人物描寫和抒情議論片斷引導(dǎo)學(xué)生展開討論作深入分析，理解作者表達的深層意思，語言的特色，學(xué)會精讀課文?！　〔贾妙A(yù)習(xí)，要求學(xué)生課前閱讀“預(yù)習(xí)提示”，分析提示要點；閱讀全文，按下面的提示進行思考，理清全文脈絡(luò)，理解全文內(nèi)容?！　≌J識包身工制度的罪惡，認識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行?！　。ǘ┩瓿伞八伎己途毩?xí)”五?！　“l(fā)人深思的警句。（突出了日本資本家和帶工老板統(tǒng)治女工的爪牙狐假虎威兇狠殘暴的性格。寫清晨女工們忙著起床時，“那男子（打雜）虎虎地向起身慢一點的人的身上踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：‘……’”。（用兩組數(shù)字前后對比，證明了在中國的日本紗廠“飛躍地膨大”，完全是殘酷壓榨剝削包身工造成的。）　　包身費一般是大洋二十元，期