【正文】 或許你在為班里經(jīng)常打架的王某某而焦慮，或許你在為班里總是不做作業(yè)的李某某而煩悶，或許你在為班里經(jīng)常偷竊的張某某而苦惱??那么請不要討厭這些孩子，請靜下來，找他們談談，真誠的交流，耐心的對他們進行心理健康教育。各種內在或者外在的因素給孩子們身心健康造成了極大的危害。教師的同感表達必須簡潔、富有彈性?，F(xiàn)在的他會主動跟老師打招呼，主動發(fā)言，跟其他孩子一起玩了，看著他臉上的笑容，我也無比欣慰，其實他是多么可愛的一個孩子啊。再接著他跟我講了好多心里話，那是我第一發(fā)現(xiàn)，其實孩子的內心也是很復雜的。他說：老師，我覺得什么都沒意思，我爸媽都不要我了。時間久了他與大家的接觸也越來越少，漸漸把自己封閉了起來。我又問他：你回答問題的時候為什么不敢把話大聲點說出來？ 他說：怕回答錯了，別人會取笑他。復雜的家庭背景，還有不理想的成績，使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。從來沒有主動跟老師打過招呼，老師問他話也基本上不回答。沉默的人就是一扇關閉的門，如果你在與孩子交往中稍有不慎，那么他就永遠不會向你打開心扉。二、通過同感技術讓孩子敞開心扉如何讓沉默寡言的孩子敞開心懷？韓非子曾指出，要緊緊抓住對方內心，靠的不是淵博的知識，而是準確地掌握對方的心理。有位教育家說過：“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有牛頓，你的冷眼中有愛迪生。學生擁有健康的心理才有積極的學習動力，才有好的學習態(tài)度，才能給自己帶來快樂，同時把快樂傳遞給別人，用快樂和溫暖去感染其他人。本文主要論述同感技術的重要性以及教師如何巧妙的運用同感技術來輔導孩子，提高孩子心理健康水平，優(yōu)化孩子的心理素質，培養(yǎng)孩子良好的個性品質，讓孩子們可以健康快樂的成長。當今的初中學生處在一個特殊而重要的發(fā)展階段，他們面臨著社會適應和社會學習的雙重任務。可見，有了健康良好的心理素質就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。如現(xiàn)在一些學生自制力差，性情暴躁，逆反心理強。生物園里生機盎然，校園里繁花點點，綠草茵茵，學生在曲徑廊亭中看書，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。這一實踐活動，可磨練學生的意志，激發(fā)他們在學習中奮發(fā)向上，頑強拼搏，在困難和挫折面前表現(xiàn)出堅韌不拔的意志。但你在管同學之前必須要把自己管好，讓自己成為同學學習的榜樣，否則是不能服眾的。五、創(chuàng)造參與機會，培養(yǎng)心理調控能力初中學生處于心理與行為發(fā)展的關鍵期，這一年齡段的學生處于一種積極、主動的準備和接受狀態(tài)，很容易接納師長為他們規(guī)定的社會角色，容易形成一定的行為方式和習慣。最近幾周，確實沒有同學丟失東西。他的媽媽也是了解兒子的，馬上給我打電話。但我要提醒你，以后拿東西時要醒目一點，仔細辨認，不要再搞錯喲?！薄澳悄闶窃趺醋龅哪兀俊薄拔視阉拥?。平時在家里，誰收拾書包？”“有時是我媽媽，有時是保姆。如果把四件事聯(lián)系起來，問題就非常明顯了，為什么都是他一個人拿錯了別人的東西？我放學后，留下了那位同學，“孩子，我真為你高興，你知錯就改的勇氣讓我佩服。但我忍住了?！薄袄蠋?，把練習冊還給你，我的找到了，某某拿錯了。失而復得，要倍加珍惜喲。第四天第五天第六天，陸續(xù)來報喜了。從管理上震懾他。歷朝歷代的人們都是非常憎恨這種行為的。同時保證自己不要亂翻別人的東西。唉，怎么誰都不像賊呀。那又怎么做，才能在不傷害他的情況下轉化他呢？我采取了下列措施，收到了預期的效果?！翱隙ㄓ袃裙怼Ｕ媸枪质?，每次鎖門關窗都很到位呀。營造促使學生轉變的氛圍。這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師教育能力，提高教師心理素質的重要途徑。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。作為教育者應怎樣注重培養(yǎng)學生的心理健康呢？針對學生心理問題出現(xiàn)的諸多原因，已經(jīng)影響到了學生的身心健康，因此我們要找對原因，運用正確的方法，找合適的途徑，及時疏導學生的心理問題，把他們引上正軌。自己不提，也不愿聽別人提起這件事，而且他們非常敏感，稍有提起就會情緒異常激動，遇到作文要求寫家庭時，他們總會回避。單親家庭帶來的傷害。這樣的孩子怎么可能有進取心呢？獨生子女特有的自私嬌縱。比如孩子考了百分，本來興高采烈地回家告訴爸爸媽媽，想得到表揚，結果父母看完試卷不但沒有表揚，反而挑剔試卷這么簡單，字寫得不夠端正，有幾個地方還可以寫得更好，下次繼續(xù)保持。這也逐漸養(yǎng)成了孩子嬌縱的個性，爺爺奶奶一出現(xiàn)讓他不滿意的地方，就又哭又鬧，甚至打罵。因為家庭條件好了，家長對他們物質上的要求都是有求必應。在平時學習中的心理問題—挫折與焦慮。學生的交往需要隨著年齡的增加而不斷擴大，但他們的交往能力如得不到正確的指導，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不當而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。第四篇：心理健康教育論文心理健康教育論文惠來東港明德學校方雪元現(xiàn)代社會關于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學觀點，不僅軀體、生理健康，還應該精神、心理健康。就這個問題，教師可組織學生外出參觀“植物園和動物園”有關的活動，以此減輕學生的心理壓力，促進學生心理健康發(fā)展。教師要轉變觀念重視心理教育，應以學生為本，優(yōu)化教學過程，改進教學方法，樹立“以學生的學為本的教學觀”和“以學生發(fā)展為本的價值觀”，提高駕馭教材的能力。步入中學的孩子面臨升學問題，自已的壓力本來就大，家長要做的是緩解孩子的情緒和減輕孩子的壓力。真的不知道我們的家長是怎么來關注孩子的成長的？是不是真的做到了以賞識教育為主，重視孩子的心理教育，把孩子培養(yǎng)成人格高尚的、能力強的、知識廣的、素質高的有用之人。問題出在哪里？教育孩子并沒有錯。課堂教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，在教學過程中，要求教師在課前應根據(jù)農(nóng)村學生的特點，認真鉆研教材，深刻把握教材中心，將心理健康教育滲透其中，用教材中蘊含的積極健康的心理品質感化學生，使學生在學習和身心發(fā)展方面得到充分發(fā)展，要充分挖掘文學作品中充滿智慧、洋溢著人性光芒的內涵，讓學生領悟“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國熱情，品味“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品質，欣賞“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的樂觀情懷，領略“不以物喜不以己悲”的豁達人生。因此，教師應充分挖掘和利用教材本身的心理教育資源，找準知識教學與心理健康教育的最佳融合點，在教學中進行心理健康教育的滲透點。一是重視利用學科教學，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。所以，中學生心理健康教育已經(jīng)引起了社會有識之士的廣泛關注。但是媽媽在身邊,一統(tǒng)的媽媽不久就回家了,這可憐的孩子學習剛剛步入正常狀態(tài),又不幸在爸爸上班的門口被一輛汽車撞了,小小的身體竟然有兩處骨折,但是,我去看望他的時候,問他:“還疼嗎”他誠實地回答:“疼.”我告訴他,雖然疼,但是要忍住疼,配合醫(yī)生的治療,:“,你要加油.”每一臺發(fā)動機都有自己的特點,如果我們用一個標準去要求他們,必定使得大多數(shù)學生感到困惑,我們要充分尊重孩子們各自的個性,適當引導,才能夠永遠保持百花齊放春滿校園的美好景象,才能夠保持學生學習的發(fā)動機各有特色,保養(yǎng)好學生學習的發(fā)動機第三篇：心理健康教育論文心理健康教育論文關注學生心理讓孩子健康發(fā)展關注學生心理讓孩子健康發(fā)展中學是一個人成長過程中的重要階段，中學生教育肩負著承上啟下、給青少年心理定型的艱巨任務。學習《蜜蜂引路》學會仔細觀察,謙虛好學。學生需要關愛，有自卑心理的學生尤其如此。俗話說“寸有所短、尺有所長”，教師和家長要教育學生正確對待自己能力上的差異，全面認識和評價自己。很多小學生在學校感到自卑就是由于沒有給他們足夠數(shù)量的獲得成功的機會，以至于他們沒有機會去發(fā)展成功的心理。教師應該對那些自卑的學生施以更多的關愛，努力去尋找他們的閃光點及時的給予鼓勵和贊揚，重新點燃他們自信心的火種。以情感人、以愛育人喚醒自卑學生的自愛之心。學生對自身的思想、能力、行為等方面的認識，是自我調節(jié)與自我控制的基礎。為此，我們應該從解決情感問題入手，關愛自卑的學生，為他們創(chuàng)造良好的展示的機會，增強其自信心。為了得到別人的承認和重視，他們往往喜歡爭強好勝，以各種方式來表現(xiàn)自己。因此，一旦受到他