【正文】 也有利于工作后處理好各種人際關(guān)系，為今后的工作順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。禮儀和技巧是無(wú)聲的“語(yǔ)言”，是促進(jìn)交流、合作的手段，是一個(gè)人公共道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是衡量個(gè)人形象的重要標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)整心態(tài)。感謝信內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，最好不要超過(guò)一頁(yè)紙，在書(shū)寫(xiě)方式上有手寫(xiě)和打字兩種。表示感謝。即使面試失敗，也要面帶微笑地向主考官致謝。求職應(yīng)聘是一種檢測(cè)性的被動(dòng)交談，事前應(yīng)有充分準(zhǔn)備，不要出現(xiàn)面試恐懼癥。但過(guò)早地想離場(chǎng)會(huì)使主試人認(rèn)為你應(yīng)聘沒(méi)有誠(chéng)意。無(wú)論在什么情況下,都不要讓考官等你。眼睛是心靈的窗戶，面試中目光禮儀很重要。就坐時(shí)應(yīng)避免不雅體態(tài)，不要?jiǎng)幼魈?，不要低頭，不要大彎腰。儀態(tài)要做到站立時(shí)要挺拔、優(yōu)雅；頭正，下頜微收，雙目平視前方，面容平和自然，面帶微笑；兩肩平放，氣下沉，自然呼吸；兩臂放松，自然下垂于體側(cè)，虎口向前，手指自然彎曲；挺胸、收腹、立腰；兩腿并攏直立、夾緊，兩腳跟相靠，兩腳的腳尖打開(kāi)，身體重心均勻放于腳掌，腳弓向上。服裝要遵守三色原則，即全身顏色不多于3種，服裝顏色以淡雅或同色系的搭配為宜，顏色切勿過(guò)于花哨,樣式亦不宜暴露。皮鞋應(yīng)以黑色為佳，并配以深色襪子，忌配運(yùn)動(dòng)式皮鞋、白色襪子。如果去機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或大公司面試，最好穿西裝或者套裝。主考官往往以自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，憑著求職者的外在形象來(lái)判斷求職者的身份、地位、學(xué)識(shí)、個(gè)性等等，并形成一種特殊的心理定勢(shì)。第三面試的儀表禮儀，在求職面試活動(dòng)中，在最初的交往中，儀表往往比一個(gè)人的簡(jiǎn)歷、介紹信、證明、文憑等書(shū)面材料的作用更直接，更能產(chǎn)生直覺(jué)的效果。其次，根據(jù)自己定位需要，了解一定的知識(shí)，比如回顧以前的專業(yè)知識(shí)，查詢相關(guān)知識(shí)，如果在面試之前已經(jīng)知道了面試公司的類型，我們可以提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種渠道了解公司的基本情況，若能在該面試中適當(dāng)運(yùn)用，就會(huì)間接地表達(dá)你對(duì)該職位的熱愛(ài)和做事的認(rèn)真細(xì)心，以增大求職成功的機(jī)率，最后充分準(zhǔn)備求職材料。這一學(xué)期，通過(guò)對(duì)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》這門課程的學(xué)習(xí)，我了解很多關(guān)于大學(xué)生禮儀禮節(jié)的知識(shí)，同樣也了解了求職面試的禮儀，這讓我受益匪淺。行是指行為,包括衣著、言談、舉止。任何社會(huì)的交際活動(dòng)都離不開(kāi)禮儀，更何況是在職場(chǎng)這樣一個(gè)商務(wù)化的小社會(huì)中。反之,沒(méi)有從事就業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)化,就不可能有專家化的實(shí)現(xiàn),因而也就不可能有專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)的出現(xiàn)。學(xué)會(huì)生存是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式。大學(xué)階段是職業(yè)生涯的預(yù)備期,為使職業(yè)生涯堅(jiān)實(shí)有力,需構(gòu)筑四個(gè)支柱:一是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,從大的范圍來(lái)說(shuō),大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)銜接中學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)后的職業(yè)生涯規(guī)劃。第二,就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)生活的始終。另外心理測(cè)量工具的信度和效度也不能盡如人意,受多種因素的影響,以此為基準(zhǔn)的人職匹配過(guò)于客觀化,而對(duì)人本身的諸如態(tài)度、期望、人格、價(jià)值觀等擇業(yè)主體的主觀因素重視不夠,這樣的人職匹配是粗疏的,尤其是畢業(yè)生在擇業(yè)環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)人職匹配更是難以實(shí)現(xiàn)的。實(shí)際上,就業(yè)指導(dǎo)所要完成的職業(yè)指導(dǎo)功能遠(yuǎn)非如此,更多的是要幫助學(xué)生在從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變中做好思想上、心理上和能力上的準(zhǔn)備,以及學(xué)會(huì)做出現(xiàn)實(shí)的職業(yè)決策的技能。這就使得對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際上處于完全低效率,甚至無(wú)效率的狀態(tài)。所以要解決“人”與“事”最佳組合,實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和個(gè)人利益合理分配,提高人力效率,必須在國(guó)家宏觀調(diào)控和政策指導(dǎo)下,通過(guò)就業(yè)市場(chǎng),采取“自主擇業(yè)”的就業(yè)辦法。第三,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)既適應(yīng)了大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的需要,也是實(shí)現(xiàn)人才合理配置、提高人力效率的重要途徑。畢業(yè)生的質(zhì)量,直接關(guān)系到高校的聲譽(yù),影響高校將來(lái)的招生,從而關(guān)系著高校的生存和發(fā)展。在這種情況下,對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),顯得非常迫切和必要。大學(xué)生。當(dāng)前在我國(guó)高校,主要是以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作執(zhí)行職業(yè)指導(dǎo)的功能,因而存在很多的問(wèn)題。高職院?？蓪?shí)施把畢業(yè)實(shí)習(xí)與推薦就業(yè)相結(jié)合的預(yù)就業(yè)機(jī)制,讓學(xué)生直接到企業(yè)所需的生產(chǎn)崗位,按職業(yè)勞動(dòng)者的要求進(jìn)行職業(yè)角色的直接替代,把理論知識(shí)與崗位要求結(jié)合起來(lái),直接做到具有技術(shù)技能型要求的職業(yè)工種,達(dá)到人職匹配,展現(xiàn)高職畢業(yè)生所具有的綜合職業(yè)能力。同時(shí),鼓勵(lì)高職畢業(yè)生自主擇業(yè),學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門所推薦的實(shí)習(xí)企業(yè)有限,很難面面俱到的為應(yīng)屆畢業(yè)生全部聯(lián)系到學(xué)生滿意的實(shí)習(xí)崗位,學(xué)生應(yīng)積極利用社會(huì)招聘會(huì)、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)、他人推薦等形式積極進(jìn)行自主擇業(yè)。要把教學(xué)與高職大學(xué)生日常的思想教育結(jié)合起來(lái),通過(guò)座談、討論、板報(bào)、櫥窗、專題廣播、模擬洽談會(huì)等各種形式,對(duì)高職大學(xué)生宣傳就業(yè)方針、政策,介紹求職知識(shí),培養(yǎng)高職大學(xué)生的綜合求職能力。(二)積極在校內(nèi)外開(kāi)展“校友交流會(huì)”、“模擬招聘會(huì)”、“戶外拓展”等活動(dòng) 定期邀請(qǐng)事業(yè)成功的畢業(yè)生回校參加“校友交流會(huì)”,為即將畢業(yè)的高職大學(xué)生講述他們真實(shí)的職業(yè)發(fā)展之路。開(kāi)設(shè)“第二課堂”,引導(dǎo)高職生全面學(xué)好職業(yè)指導(dǎo)課。同時(shí),應(yīng)改變就業(yè)指導(dǎo)課程只局限在高職大學(xué)生畢業(yè)前夕開(kāi)課的做法,從高職生進(jìn)校階段就開(kāi)始上就業(yè)指導(dǎo)課。通過(guò)以上看出,高職生在求職擇業(yè)過(guò)程中遭遇的類似問(wèn)題比較常見(jiàn),那么我們應(yīng)當(dāng)如何加以解決,如何達(dá)到既治標(biāo)又治本?本文認(rèn)為從高職生進(jìn)校之日起就應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)和培養(yǎng),貫穿高職教育的整體,真正引導(dǎo)高職生“走得出、做的了、干得好”。(三)工作中不大膽,放不開(kāi),擔(dān)心不能勝任高職生初入社會(huì)后,感覺(jué)自身的領(lǐng)導(dǎo)能力及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足,易產(chǎn)生較大的工作、生活壓力。自主創(chuàng)業(yè)信心不足等等。在剩下的一年多里我會(huì)好好調(diào)整自己，努力提高自己，相信自己能有一個(gè)質(zhì)的提高。2要有創(chuàng)新能力。順境中有自信心不足為奇。二是必須在心理上準(zhǔn)備同“鐵飯碗、大鍋飯”的傳統(tǒng)告別。思維能力主要包括思維的獨(dú)立性、抽象性、敏銳性、廣闊性、批判性、創(chuàng)造性、靈活性等諸方面；工作能力主要包括言語(yǔ)表達(dá)（包括外語(yǔ)）的能力，寫(xiě)作的能力，計(jì)算的能力，學(xué)習(xí)的能力，勞動(dòng)的能力，專業(yè)的能力，發(fā)明創(chuàng)造的能力等等。所謂轉(zhuǎn)變角色，主要是指由一個(gè)“天之驕子”的大學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)求職者，拋開(kāi)浪漫，拋開(kāi)幻想，認(rèn)識(shí)自己所處的真實(shí)地位和“嚴(yán)酷”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是地面對(duì)就業(yè)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)。5企業(yè)問(wèn)題：企業(yè)過(guò)分的要求大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，不能給大學(xué)生就回來(lái)鍛煉自己實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。有的專業(yè)過(guò)熱，出現(xiàn)了扎堆的現(xiàn)象，有的專業(yè)則無(wú)人問(wèn)津，人才過(guò)缺。大學(xué)生就業(yè)大多數(shù)集中到發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪部門就業(yè)，愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作的較少。1大學(xué)生本身的問(wèn)題：大學(xué)生本身不能正確的認(rèn)識(shí)自