【正文】 請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文?！阏J(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？三、體驗(yàn)反思。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。六、布置作業(yè)。水色——綠。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。初步誦讀課文。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。首先是對文本的研讀不夠到位，老舍給讀者鋪設(shè)了一個(gè)很美的意境，可是，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法，而忽視了學(xué)生對這種優(yōu)美意境的感受。五、作業(yè)布置： 預(yù)習(xí)25自然段 板書：濟(jì)南的冬天老舍一、1 溫晴二、24山三、5水教后記：《濟(jì)南的冬天》是一篇美文。作者圍繞濟(jì)南的冬天寫了哪些景物？ 明確:山、水濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么？ 明確：溫晴（三）小組討論作者是怎樣突出“溫晴”的？引導(dǎo)總結(jié)：對比，突出特點(diǎn)無風(fēng)、響晴、溫晴 與北平對比無風(fēng) 倫敦向晴 寶地 熱帶溫晴（與其生活經(jīng)歷密切相關(guān)）再讀第一段（感受對比，感受溫晴特點(diǎn)）三、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。）要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的勾畫。（板書課題，濟(jì)南兩字寫 大，突出一下)作者簡介老舍，現(xiàn)代小說家、戲劇家。上節(jié)課我們品讀了朱自清先生筆下的《春》。教學(xué)重點(diǎn)：①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。教學(xué)目標(biāo)：①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是活潑好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來，沒有什么太大的阻礙。水邊還有很多柳樹，柳枝倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；白云倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。例：大家好！今天由我來給大家介紹濟(jì)南冬天的景色。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會(huì)把你引進(jìn)一種神秘的境界。就是那沒樹木的山上，也增多了顏色日影、草色、石層，三者能配合出種種的條紋，種種的影色?！薄肮者^禮堂，你看見南面的群山，綠的。三細(xì)讀課文，賞析語言 以第三段為例：標(biāo)出第三段的重音和停連，并反復(fù)朗讀，讀出情感。二聽讀課文，整體感知：播放視頻，聽讀課文，思考作者通過描繪濟(jì)南冬天的哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，這些景物又各有什么特點(diǎn)。在那里，我交下不少的朋友：無論什么時(shí)候我從那里過，總有人笑臉地招呼我；無論我到何處去，那里總有人惦念著我。甭說與老舍自己比，就是與任何一位客居濟(jì)南，甚或山東籍、濟(jì)南籍的現(xiàn)代作家相比，也是并世并無第二人的。教學(xué)過程：一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 我給出以下提示：提示1：“四面荷花三面柳，一城山色半城秋“的美譽(yù) 提示2：被冠以“泉城”之稱提示3：尤以“趵突泉”聞名遐邇，為其七十二泉之冠 提示:4：老舍稱其為第二故鄉(xiāng) ????讓學(xué)生搶答，猜猜這是哪個(gè)城市。過程與方法：通過朗讀，品味作者精美生動(dòng)的語言。（可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想抒情。）教師點(diǎn)撥：（4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會(huì)以上對課文的感悟、品味。）（針對課文第1段。（學(xué)生自主合作，相互交流。②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（1）教師示例：①“就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。（2）比喻手法，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。（4）畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。（2）“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。）（3）生活在這樣的濟(jì)南，人們的心理感受怎樣，請用文中的話回答。）第二組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。）第五幅：濟(jì)南冬天的水色在作者的形容之下，你覺得濟(jì)南冬天的水具有怎樣的特色？ （用五個(gè)“綠”反襯）（冒“點(diǎn)”熱氣、不忍凍上等，采用擬人的手法）（展開想象，采用“藍(lán)水晶”比喻的手法，寫出濟(jì)南冬天鮮亮明麗的色彩）；作者在這段景物描寫中有沒有緊扣住“溫晴”的特點(diǎn)？試舉例分析）]小結(jié)：作者寫景，首先能抓住景物的特點(diǎn)，層次井然地描繪濟(jì)南的山山水水；其次，能做到情景交融，“一切景語皆情語”（三種情況：直接抒發(fā)感情；創(chuàng)設(shè)意境，流露詩情；虛實(shí)結(jié)合，進(jìn)行聯(lián)想，抒發(fā)感情等。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。（二）、怎樣描寫抓住特征重點(diǎn)描寫景物本身特征、時(shí)令特征、動(dòng)態(tài)靜態(tài)特征按一定順序?qū)懬‘?dāng)運(yùn)用修辭手法動(dòng)靜結(jié)合（寫出景物的變化，使之活起來）四、小結(jié)本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。3．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃