【正文】 在互評(píng)前，老師們先自己對(duì)本堂課進(jìn)行說(shuō)課，然后，全體聽(tīng)課者根據(jù)說(shuō)課內(nèi)容暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點(diǎn)，又誠(chéng)懇地提出了商榷之處，使本次語(yǔ)文教研活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。有的教師還被教案牽著走。教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行小組討論，或找小伙伴討論。學(xué)生聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。2）、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。例如秦冰梅老師執(zhí)教的《和田的維吾爾人》一課，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生提出問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，安亞妮執(zhí)教《匆匆》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報(bào)展示。1）、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。教師引導(dǎo)略顯繁贅，是非問(wèn)頗多，常規(guī)教態(tài)問(wèn)題須重視，以戒之。在探究學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在發(fā)展數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒(méi)有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。這是我們教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能放棄。學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。教師能夠走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。表明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。（1）、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。在重視教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式的多樣化同時(shí)，更應(yīng)牢牢把握教學(xué)的目的性。教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深。二、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題本周聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，無(wú)論講課教師，還是聽(tīng)課教師都比較認(rèn)真，如果周周都這樣，把課改堅(jiān)持開(kāi)展下去，那么我們的教學(xué)質(zhì)量將上一個(gè)大臺(tái)階。有效的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。今天的課堂，教師都能從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)需求、發(fā)展需求入手，課堂上教師注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和組內(nèi)交流，教師也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、學(xué)會(huì)了如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生成。注重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)感受和體驗(yàn)。一、課堂教學(xué)中有閃光點(diǎn)出現(xiàn)縱觀本周教師的講課，各具特色。語(yǔ)文課堂教學(xué)存在教材挖掘不深，緊緊抓住一詞一句不放體會(huì)其表達(dá)的情感，忽略了學(xué)段目標(biāo)的體現(xiàn)，更缺乏深度的練習(xí)，沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上掌握一定的語(yǔ)文技能。存在的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)猶抱琵琶半遮面在教學(xué)過(guò)程中，一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。4）、利用多媒體，嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。2）、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。例如張心靜老師執(zhí)教《月球之謎》，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生提出問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，李麗華老師執(zhí)教《我家跨上了信息高速路》王瑩老師執(zhí)教《自己的花是讓別人看的》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報(bào)展示。1）、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。總之，飛瀑之下必有深潭，他還在于每位老師的不斷創(chuàng)造和實(shí)踐。評(píng)課是一項(xiàng)具有藝術(shù)性的環(huán)節(jié)，一則好的評(píng)課發(fā)言往往會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這無(wú)論是對(duì)于教師課堂教學(xué)水平的提高還是對(duì)于教師理論不平的提高都是有礙的。三、教研活動(dòng)要實(shí)施“一”定的流程。例如：在某一主題的引導(dǎo)下，某教師開(kāi)設(shè)了一堂教研課，結(jié)果順利地解決了這一問(wèn)題，我們當(dāng)然可以說(shuō)這是一堂好課。而“公開(kāi)課、展示課”則是為了向領(lǐng)導(dǎo)、向聽(tīng)課教師展現(xiàn)教學(xué)研究的成果為核心的，體現(xiàn)的是一種初步成熟的新理念、新方法、新思維。它主要包括兩點(diǎn)：首先要認(rèn)清什么是教研課。一些大型的教研活動(dòng)，以年級(jí)組或?qū)W科組為單位的教研活動(dòng)主題的確定最好是與課題研究相結(jié)合，每一個(gè)教研組都有一個(gè)課改課題，只有這樣，每個(gè)教研組一學(xué)期或一學(xué)年的活動(dòng)將是一個(gè)系列活動(dòng)，不至于一次活動(dòng)一個(gè)主題，導(dǎo)致隨意性過(guò)大。一、教研活動(dòng)要確立“一”個(gè)主題。其實(shí)一堂好課的亮點(diǎn)往往表現(xiàn)在細(xì)節(jié)的處理上，教師的功底也在這個(gè)時(shí)刻展現(xiàn)出來(lái)，這就是我們學(xué)習(xí)的地方，也是我們?cè)u(píng)課的重點(diǎn)。因此，我們要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)評(píng)課。可以分成兩步走，一是觀課評(píng)課的時(shí)候結(jié)合自己，談?wù)勛约旱淖龇ㄒ约跋敕?，放在一起比較一下，讓大家共同幫助你來(lái)鑒別；二是評(píng)課后，自己也試試上這課，試試自己的設(shè)計(jì)，同課異構(gòu)，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?，再比較反思。文本是關(guān)鍵，是依據(jù)，講課教師依托的是文本，一切都是以文本為載體的，我們要學(xué)會(huì)就文本來(lái)談得失。三看教學(xué)效率是否高，學(xué)生的受益面是否大，不同程度的學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。由此，讓小學(xué)生多一點(diǎn)互動(dòng)，童言無(wú)忌，使小學(xué)生熱愛(ài)課堂、熱愛(ài)學(xué)習(xí)是首要目標(biāo)；讓初中生多一點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)，特別是男女學(xué)生的合作，有助于青春期學(xué)生減少叛逆性、孤獨(dú)感和學(xué)科的過(guò)早分化；讓高中生多一點(diǎn)個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和