【正文】 要想寫好作文，教師只有把好作文關，才能培養(yǎng)學生的寫作興趣，促進學生敢寫、想寫、樂寫、會寫，有效提高學生的寫作水平。剛嘗試時，學生很有興趣，但出現學生不敢動手改，無從入手改，把握尺度難以確定等問題，教師在指導中逐步歸納問題，學生逐步掌握了方法，使得批改有序進行。學生批改作文比老師認真仔細，大部分學生對同學批語的關注程度遠遠超過對老師批語的關注程度，這樣做既能激發(fā)學生的積極性，又能使學生互相借鑒間接增強學生作文能力。明確評價是為了促進學生作文的發(fā)展，多些鼓勵，多些具體，多一些衡量尺度。這種自主訓練還表現在寫作體裁的變化上，教師可以根據學生的個性寫隨筆、寫片段、寫日記、寫周記、寫話題等，學生普遍反映都喜歡不加限制的作文，因為這種作文有更多豐富的思想情感的流露，更能展現真實的自我。教師要讓學生明確，文章是用“我”手寫“我”思，抒“我”情的。教師可以通過采取自主訓練的方式培養(yǎng)學生的寫作個性?？梢园褜W生優(yōu)秀的作文與個別不足的作文進行比較，選擇適當的文章展示給學生，也可以通過網絡資源，尋找范文提供給學生，通過教師點撥讓學生明確作文值得學習3借鑒的地方在哪里和問題出現的原因。葉老曾指出：語文教材無非是例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。教師按教學專題精心備好課，根據課時安排給學生進行示范講解，讓學生清楚專題的知識要點、基本要求及基本技巧。當然，不同時間限制的作文要求不同，如不定時作文要求更高，它允許學生查閱資料，精心選材，修改完善，發(fā)揮較好的作文水平；限時作文要求可以適當降低，學生自由選擇自然沒有畏難情緒，寫作就變得自由靈活了。我們可以采取靈活的做法，在作文訓練上提倡開放學生作文的寫作時間，把定時作文與不定時作文相結合，既面向全體，又照顧特殊。教學可以重在指導學生觀察方面，介紹觀察的類型、要求、方法等，利用好生活積累，做好寫作準備，再指導記敘文的分類和寫作方法，就顯得有一定的層次性。初中階段必須注重制定系統(tǒng)寫作訓練目標，如培養(yǎng)學生敢于表達的意識與善于表達的能力，訓練學生審題、立意、選材、布局的能力，訓練學生寫作各種文體文章的能力，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。教師不但要繼承傳統(tǒng)作文教學的精華，還要創(chuàng)新作文教學的方法和手段，轉變老師作文教學的觀念與學生寫作訓練的方式，這樣才能提高作文教學的有效性，才能真正提升學生作文水平，為學生今后的繼續(xù)深造和終身學習打好基礎。在講評時我也把一些寫得較好的錯誤較少的習作讀給全班學生聽，激勵學生們比優(yōu)趕優(yōu)。這是運用啟發(fā)性原則。我對學生書面表達作業(yè)中的錯誤就采取符號批改的方法。這樣學生在老師的指導下批改別人的作文。從而漸漸提高他們的寫作興趣。若有疑問拿不準的可當場請教老師。因為學生書面表達中的錯誤也不盡相同，而互改，可以取長補短我就有針對性地要求互改。這樣學生更能集中注意力。學生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規(guī)定時間內完成作業(yè)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習慣。督促學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力這一步是關鍵，也是學生的難關。他們會失去信心。與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。例如：以Ourschool為語境，讓學生先觀察學校。培養(yǎng)他們的能力。這既能培養(yǎng)學生的閱讀習慣，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使他們積極思考，真正做到自主學習。作些評價。②延續(xù)法。如把課文中所學的人物描寫聯系到其他人物的描寫：把課文中的人稱改為自己或身邊的人來敘事。我們更應該注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。筆頭作文也就迎刃而解了因此在教學中盡應可能地緊緊圍繞課文內容對學生進行口頭表達訓練。鞏固所學的語言知識。并有助于學生用英語進行思維。難易程度適中。在平時教學中。對英語寫作一定會有懼怕的心理。當然，提高學生英語寫作能力方法還有很多種，關鍵是如何更有效地進行，這需要教師根據學生的情況，具體分析、靈活運用。因此，在平時課文教學實踐中，本人還依托課文為裁體，多方面的培養(yǎng)學生的寫作能力：，勤抓書面訓練在學生掌握一定的知識與技能之后，還應多給學生練筆的機會，這時應適當進行寫作技能技巧的訓練，逐漸由字、句，過渡到篇，進而做到用詞得當、結構合理、表達清晰。在課外，我也根據中學生活潑好動并樂于表現自己的特點，定期舉行英語手抄報征集活動，要求報紙制作美觀、書寫工整、內容豐富。由此可見，在平時的教學中，教師重視加強學生詞匯方面的訓練，幫助學生擴大詞匯量是提高學生英語寫作能力的一個方面。因此在教學中狠抓詞匯教學，故意突顯詞匯的重要性，主要方法方式狠抓學生對單詞、詞組的默寫和聽寫。只有這樣才能慢慢從根本上解決學生寫作的難題，全面提高中學生的語文能力。這樣 基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。認真修改，逐步完善。這樣就能使學生因親其師而信其道,因情動而相隨，進而喜歡寫作文。從而對語文水平、寫作水平的提高極有很大的幫助。這就要求我們教師多引導學生去體驗生活、感悟生活，如郊游、參加社會實踐或學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。教師要調動學生去感受,去發(fā)現生活中的自然之美、師生之情、父母之恩、自己身邊的人和事，讓學生帶著感情去觀察。三、從生活感受中積累素材從自身的生活中積累素材，這是積累作文素材的重要途徑。其間，既學習了寫作技法，又積累了寫作素材。這些報刊、雜志里的內容，最貼近學生的生活。這種摘錄，要做到持之以恒。在課外閱讀中有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作的好材料。課外博覽，廣泛吸收，是積累寫作語言的一個捷徑。教師可以適時點評，盡量發(fā)現學生作文中的閃光點，給予表揚，這樣從心理上表達了情感，同時獲得了老師的認可，慢慢地就會形成一種寫作習慣，從根本上擺脫不喜歡寫，無話可寫的束縛。從經驗和可行性來看，可以平時應讓學生多寫隨筆、日記或周記等，學生可根據自己的具體情況進行選擇。以下是我的一些粗淺的見解：一、幫助學生克服畏懼寫作的心理現在的中學生害怕寫作文，甚至逃避寫作文，對寫作十分厭煩，常常為此苦惱。這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。第二篇：淺談如何提高初中生寫作水平教師發(fā)展學校第三階段培訓反思——淺談如何提高初中生寫作水平此行培訓使我快樂著、感動著、收獲著。社會活動。鼓勵學生自辦墻報、手抄報刊，要求他們依據自身的條件，不限文體和題材，自己設計版面，互相交流，取長補短。札記本義是讀書時間摘記和心得。為了指導好學生，教師練習寫好作文，其作品就應講真話、抒真情，并不時將自己發(fā)表的作品給學生看，以便給學生樹個榜樣。根據初中生好奇心強，喜歡表現自己的特點，結合剛上的課文，提供機會，組織學生用口頭作文的形式來鍛煉自己的能力。不僅在課內增加作文的次數，課外也應大力提倡學校搞一些寫作活動，而且形式多樣化，又要做到講真話、抒真情。他在《課文講讀和作文指導》中說：“按目前水平，還是多一點好。其次，要破除過去認為學生讀課外書是“不務正業(yè)”的觀念，鼓勵學生多讀課外書，尤其是教育部推薦的作品，最好在教師和家長的指導下，并盡量配合課堂教學，向課外延伸?！吧僮鲱}、多讀書”，這是針對應試教育中搞“題海戰(zhàn)術”的嚴重不良傾向而言的。”現在農村初中的作文教學喜歡教“方法”。魏書生的教學之所以能使學生做人與作文雙豐收，就是因為他不是“以情造文”，而是參與生活、豐富生活，把做人與作文緊緊地結合起來。一個關心社會的人應當從身邊現象中看到社會上發(fā)生的事情，并以課文為例加以深化。如上朱自清的《背影》時，就讓學生反復體會作者對父親深深的愛戀，對父親的舉動的獨到