【正文】 。學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，再對自己生活的環(huán)境進行了反思與點擊，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也將深深觸動學(xué)生心靈，在他們的心底鉻下了一個字，那就是——“愛”。齊讀課文開頭和結(jié)尾兩個自然段。不失時機地進行語言文字的訓(xùn)練，感受人物的崇高思想和情感?！?我抓住“一點也不在乎”這個詞不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。根據(jù)孩子們的回答，我便引讀：聽到消息后，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著——年輕人更是沖在前頭，他們冒著——孩子們也不甘示弱，他們冒著——不同年齡不同職務(wù)的人，都紛紛走出家門，他們冒著—這一次次的引讀、接讀，在這一浪高過一浪的讀書聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，感受到了瑞士人民的博大愛心，從而激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊涵的人文精神。（1）在感悟政府愛心的時候，我圍繞“呼吁”這個重點詞語，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是瑞士電視臺的主持人或電臺的播音員，你準(zhǔn)備怎樣播報這條新聞？讓學(xué)生模擬當(dāng)一回播音員，并給以簡單的提示，讓他們在具體的語言實踐中體驗政府對燕子的關(guān)愛之情。(三)層層研讀，感悟關(guān)愛之情當(dāng)學(xué)生體會到燕子的艱難處境之后，我及時引導(dǎo)：多可憐的小燕子??！在突如其來的自然災(zāi)難面前，燕子是不幸的，然而它們又是幸運的?！边@樣既是給學(xué)生補充一定的資料，同時又借助情境幫助學(xué)生理解詞語的意思。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。接下來，解讀課題：什么是“專列”？先讓孩子們根據(jù)自己的生活積累回答，再進一步利用一些圖片幫助孩子們在類比中理解：專列就是專門接送重要的乘客，專門送貨的列車。利用多媒體為學(xué)生展示《小燕子》，吸引每一個學(xué)生的目光。四、說教學(xué)過程在整個課堂教學(xué)中，以“愛”的情感為主線，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：（1）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情。二、說教法作為教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會它們在表情達(dá)意上的作用。”我從“燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個問題入手，設(shè)疑、解疑，重點研究救助燕子的多個層面，力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生通過反復(fù)的閱讀實踐，在與文本的多次接觸中感受政府、人們對燕子所表現(xiàn)出來的博大愛心，深層感悟課文所蘊含的人文精神。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。最后讓學(xué)生觀看視頻——人們對動物的愛心，激發(fā)學(xué)生對動物的憐憫之心，教育學(xué)生要保護動物。體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念?！蔽易プ　耙稽c也不在乎”這個詞不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。這一段落的教學(xué)，我對重點詞語的理解體會方面不夠到位，如果能抓住幾個重點詞語讓學(xué)生理解體會，指導(dǎo)朗讀，那樣學(xué)生會體會得更深刻些。然后我通過追問學(xué)生“天冷嗎？路好走嗎？你在乎嗎？那你在乎什么？讓學(xué)生切身體會瑞士人們對燕子的愛心。（三）在感悟政府愛心的時候，我圍繞“呼吁”這個重點詞語，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是瑞士電臺的播音員，你準(zhǔn)備怎樣呼吁瑞士居民，喚起人們的愛心？讓學(xué)生模擬當(dāng)一回播音員，并給以簡單的提示，讓他們在具體的語言實踐中體會政府對燕子的關(guān)愛之情。孩子們能很快找到文中第二段里的相關(guān)句子。拓展悟情。三、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險?！笨偨Y(jié)：《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。（1）她是怎么做的？請觀看課文中的插圖，出示文中插圖。3．感悟政府決策的了不起（1）瑞士政府做出了怎樣的決策?在課文中找到相關(guān)語句。（三）檢查初讀情況我采用多種方式讓孩子讀詞語并指導(dǎo)寫好字（四）學(xué)習(xí)課文，深入學(xué)習(xí)。二、說教法我主要采用了以下教學(xué)方法：、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。這個故事很感人，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。五、說板書設(shè)計我的板書力求達(dá)到簡明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點睛的作用。其實，在我們生活中也有很多關(guān)于人和動物之間感人的故事，我也帶來了一個真實的故事。此時此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復(fù)了生機和活力，聽，它們在唧唧喳喳地叫個不停呢。從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛！以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，我始終讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象。我以“貝蒂不在乎（），不在乎（），不在乎（），只在乎（）。（3）在感悟貝蒂的愛心時, “一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。（2）在感悟居民的愛心時,重點體會和想象這句話的含義： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。請大家用心去讀課文的第２、３、４自然段，他們的幸運究竟是來自誰對他的關(guān)愛呢？學(xué)生進行深入的自主研讀，便很快能找到政府、居民、貝蒂這三個層面。”通過對這些重點詞語的探究和交流，讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！弊匀灰胄抡n。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情新課開始，我和孩子們談話交流對燕子這種候鳥的了解，然后創(chuàng)設(shè)情景：孩子們，燕子是春天的使者，是人類的朋友。三、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點 教學(xué)重點: 通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。你還知道這樣的故事嗎?請講一講。指名讀，評價，修改。你讀了這個故事，想對誰說點什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。”朗讀要求：正確、流利、有感情。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！毕胂笳f話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學(xué)生的火種就會點燃起來。