【正文】 規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言不能單單依靠教師，它需要家長(zhǎng)，以及社會(huì)共同努力，只有整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境規(guī)范了，學(xué)生的語(yǔ)言就更容易規(guī)范。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，容易出現(xiàn)敘說(shuō)不著邊際而導(dǎo)致拖堂或部分學(xué)生趁機(jī)渾水摸魚的現(xiàn)象。其中，王珂、馮玉玉等同學(xué)的寫話在考試中都是滿分。三、研究成果（1）教師成果論文《低年級(jí)的快樂寫話》、獲2014優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)、并于《中國(guó)文房四寶》2014年第七期刊登。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了。它拿了一個(gè)大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓, 給自己端了一盤蘿卜。鼓勵(lì)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。在教學(xué)寫話課《愛吃的水果》時(shí)，我用香蕉這一實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉是怎樣的，彎彎的像什么，是什么顏色的，剝開后，果肉是什么色的，又讓學(xué)生親自品嘗香蕉的味道如何。通過(guò)組建班級(jí)圖書角，訂閱合適的兒童讀物，帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典等途徑，對(duì)于豐富課外知識(shí)開拓視野為寫作提供更多的素材很有幫助。閱讀積累俗話說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。以說(shuō)帶寫教學(xué)實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)會(huì)寫話的孩子不一定會(huì)說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的孩子一般不會(huì)寫，所以每次寫話前我們都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。二、課堂教學(xué)實(shí)施策略圖文結(jié)合對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，寫作教學(xué)中可以寫、畫結(jié)合。構(gòu)建有效的寫話指導(dǎo)課模式。這就要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，想說(shuō)，樂說(shuō)。感謝參加太倉(cāng)市骨干教師培訓(xùn)班與太倉(cāng)市語(yǔ)文生本學(xué)科組，讓我的迷茫逐漸撥開，為課題的進(jìn)一步研究指明方向，提高了本年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的合作、探究精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課題理論學(xué)習(xí)中，每月對(duì)課題相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)、摘錄；反思教育、教學(xué)行為，及時(shí)總結(jié)課題研究中的收獲與疑問；撰寫教學(xué)論文在“師陶杯”與“太倉(cāng)市”課題論文比賽中獲獎(jiǎng)，撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)在江蘇省“藍(lán)天杯”評(píng)比中獲獎(jiǎng)。因此，看拼音練習(xí)中可以加強(qiáng)同音字的練習(xí)；閱讀中增加好詞好句的積累并學(xué)會(huì)仿寫。（1）童趣化策略。問題意識(shí)作為思維的動(dòng)力，既體現(xiàn)在個(gè)體思維品質(zhì)的活躍性，又反映思維的獨(dú)特性與創(chuàng)造性，它能促進(jìn)學(xué)生思維中的創(chuàng)新精神。教師真正從學(xué)生的教學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，真正達(dá)到“師生共振”的理想境界。指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生語(yǔ)文課前有效自主預(yù)習(xí)的研究，特別要重視激發(fā)教師與學(xué)生內(nèi)在的需求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，共同創(chuàng)造出和諧、有效的課前預(yù)習(xí)新天地。六、研究成果一年半來(lái)，通過(guò)課題研究，我們對(duì)指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生語(yǔ)文課前有效自主預(yù)習(xí)的研究有了更深入的理性認(rèn)識(shí)，為教師的發(fā)展提供了有利的支撐。在校骨干教師與青年教師的語(yǔ)文與作文公開課中，以預(yù)習(xí)作業(yè)（前置性作業(yè)）為導(dǎo)航，課堂環(huán)節(jié)清晰。（1）備課活動(dòng)。閱讀郭思樂教授的生本教育書籍、小學(xué)語(yǔ)文雜志、網(wǎng)絡(luò)搜索等渠道，以電子稿的形式摘錄與課題相關(guān)的內(nèi)容，并將資料整理，每學(xué)期做好了一份“課題理論學(xué)習(xí)資料卡”。重點(diǎn)做好三項(xiàng)工作：一是選定具體對(duì)象，包括骨干教師、普通教師、新教師不同的調(diào)查對(duì)象；二是按不同的方法組織具體的操作，主要為調(diào)查問卷，課堂觀察等；三是清點(diǎn)整理調(diào)查材料，查漏補(bǔ)缺，保證調(diào)查材料符合課題研究的要求。5．案例分析法：通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。（二）課題研究的方法1．調(diào)查法：對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課前有效自主預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析、研究，建立課題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生分層次、分階段設(shè)定目標(biāo)和提出要求，讓每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，促使良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的盡快養(yǎng)成。2．主體性原則本課題的實(shí)驗(yàn)研究堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)論教、以學(xué)評(píng)教，教師的主導(dǎo)作用就是及時(shí)激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣，幫助、指導(dǎo)學(xué)生，使其逐步具備自主預(yù)習(xí)所必備的素質(zhì)和掌握預(yù)習(xí)需要的方法、技能。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑、探究、發(fā)散思考的方法，引導(dǎo)學(xué)會(huì)主動(dòng)收集相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題提出質(zhì)疑和思考，養(yǎng)成帶著問題聽課的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)中期目標(biāo)。4．培養(yǎng)創(chuàng)新預(yù)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)新預(yù)習(xí)習(xí)慣是指在完成作業(yè)后能認(rèn)真閱讀將要學(xué)習(xí)的課文，掌握教材的內(nèi)容，學(xué)會(huì)主動(dòng)收集和分析相關(guān)資料，對(duì)問題深入探究和發(fā)散思考，經(jīng)過(guò)比較、分析，形成自己的見解，敢于標(biāo)新立異，發(fā)表不同意見，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的習(xí)慣。為此，我通過(guò)關(guān)注成功的預(yù)習(xí)指導(dǎo)案例和結(jié)合自身的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，認(rèn)為有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要注重預(yù)習(xí)的明確性、選擇性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性。誠(chéng)然，預(yù)習(xí)是個(gè)傳統(tǒng)的話題了，但細(xì)讀，預(yù)習(xí)的關(guān)鍵詞“自主學(xué)習(xí)”卻是新課程中的重點(diǎn)，甚至是靈魂。實(shí)踐多次證明，有10%的人你只需要用目標(biāo)引領(lǐng)他，他就會(huì)自覺主動(dòng)地把事情做好，有30%的人你需要在目標(biāo)引領(lǐng)下時(shí)常的督促才能把工作做好，而乘下的60%的人則需要通過(guò)制度來(lái)約束、要求才能去做事，只有去做了才有可能把事情做好。我們認(rèn)為，有路徑無(wú)培訓(xùn)便不會(huì)行動(dòng)，有行動(dòng)無(wú)評(píng)價(jià)便不知道效果，因此，我校的第二大保障措施就是對(duì)微型課題的研究進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)價(jià)。實(shí)踐也證明了這一舉措是相當(dāng)正確的，2012年，我校有12篇論文獲得省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，占我校教師總數(shù)的４５%，這一比例應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全縣其他學(xué)校。校長(zhǎng)的全程參與確保了教師的全員參與，因?yàn)橛行ｉL(zhǎng)參與，教師便極少存在敷衍了事的心理，也不敢存在有這種心理，如果你不認(rèn)真研究，在論證的時(shí)候，成果鑒定的時(shí)候，校長(zhǎng)或同志們提出來(lái)的問題你什么都不知道，什么都不會(huì)闡述，就會(huì)影響到自己在校長(zhǎng)心中的形象，所以大家都非常認(rèn)真地來(lái)做這項(xiàng)工作。５、可以推廣使用的成果應(yīng)由課題領(lǐng)導(dǎo)小組填寫推廣應(yīng)用表，以供其他教師在教育教學(xué)過(guò)程中使用。七、課題的鑒定與成果的推廣研究者可以通過(guò)課題研究報(bào)告、論文、案例等形式提交課題研究成果。第三，具體研究過(guò)程中研究老師要注重各種資料的積累，并對(duì)你研究的問題要不斷進(jìn)行反思，調(diào)整研究策略，突破難點(diǎn)。研究者把個(gè)人的研究進(jìn)行規(guī)劃，具體到什么時(shí)間段做什么研究，可能用到的研究方法等；四是成果展望，研究者對(duì)所研究的微型課題的預(yù)期效果進(jìn)行展望。首先由教師陳述自己的微型課題方案，全體成員圍繞這一方案展開討論，或提供建議，或采用問題的形式深究研究的具體問題，從研究的題目到研究方法、過(guò)程及成果展現(xiàn)，大家集思廣益，確保了每一個(gè)微課研究的方案都具有科學(xué)性和可操作性。當(dāng)然，三個(gè)階段以及每一項(xiàng)研究工作之間并沒有明顯的界限，往往是互相穿插或同時(shí)進(jìn)行的。下面就我校在微型課題研究方面的一些做法，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，與同仁分享，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。講究科學(xué)的研究方法（綜合運(yùn)用各種研究方法）如何歸納？說(shuō)到底是：解決了什么問題，采取了什么措施，取得了什么效果。 教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方案 教學(xué)案例研究提高校本教研的實(shí)效性研究 新課改下的教材、教法研究 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)新課改