中心小學(xué)開展課題研究情況-wenkub.com
2024-11-04 17:06 本頁面
【正文】 要保證高質(zhì)量的結(jié)題，在做課題過程中，一定要隨時收集與整理研究資料，做好研究過程的記錄，采取多種形式進(jìn)行研討。3月16日晚7:00林皋中心小學(xué)在教師全干會上組織學(xué)習(xí)了白教研發(fā)[2014]7號文件——關(guān)于組織申報2014年白水縣基礎(chǔ)教育科研課題的通知。結(jié)束語：正確理解創(chuàng)新變來變?nèi)ゲ唤袆?chuàng)新，沒有方向不叫進(jìn)步，只破不立不叫發(fā)展。獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。堅持結(jié)果及時公示到位：每一輪結(jié)束，及時公布賽課結(jié)果，對上課反思、聽課筆記和賽課后寫成的靈活運(yùn)用教學(xué)模式經(jīng)歷的“教學(xué)相長體會”及時評價。四個堅持到位：堅持理論聯(lián)系實際到位。第二層面：教研組賽課（本教研組進(jìn)行，展示備課組才智）。落實兩個賽課措施：一是評價的時效性。我們將校本課題提檔變?yōu)槭×㈨椪n題，既是對我校前期課題研究的一個總結(jié)，也是說明我們的發(fā)展方向是正確的，也是我校進(jìn)一步推進(jìn)改革有力的助推。并在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校從、“先學(xué)后教，反饋矯正”有關(guān)理論的研究、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究、“先學(xué)后教，反饋矯正”課堂教學(xué)模式的研究等三個方面確定了《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課題實驗微型子課題指南》，共篩選了47個子課題。將課題研究的內(nèi)容確定為以下內(nèi)容：（1）研究“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的科學(xué)性和科學(xué)性。面對眾多流派的教育改革，大多是針對中學(xué)而言，而小學(xué)所借鑒的意義并不是很大，而永威學(xué)校恰恰是集幼兒園、小學(xué)、初中、高中四部15年一貫制的學(xué)校，并且課堂教改模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)在各學(xué)段都得到了有效落實和運(yùn)用，均取得顯著效果，教育專家高度評價：“顛覆傳統(tǒng)教育的革命”。涉及到提高課堂教學(xué)效率的一切教學(xué)活動如備課、說課、上課、評課等，都是做好校本課題研究的前提和基礎(chǔ)，離開這些基本的教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，那么，校本課題研究就成了無本之木、無源之水。因此，應(yīng)該把研究的重點(diǎn)指向教師日常的教育教學(xué)實踐，旨在引領(lǐng)教師不斷重構(gòu)實踐性知識，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，倡導(dǎo)廣泛開展校本課題研究是一條有效的途徑。追問：什么樣的科研才是“教師的科研”？什么樣的課題才是“自己的課題”？能解決工作中實際問題，推動工作有效進(jìn)展的課題才是“自己的課題”；對教師的專業(yè)成長有著實際作用的，并且教師能夠勝任的科研才是“教師的科研”。（2）在學(xué)校中：學(xué)校發(fā)展只能是在學(xué)校中進(jìn)行的，它不能靠簡單移植，靠“取經(jīng)”，而是要靠學(xué)校的自我覺醒、自我努力、自我提升。以期與各位同仁交流。談自己對校本課題的理解：我從事教務(wù)工作十年，每年的計劃、很多，有計劃、就有總結(jié)，這些材料存放與檢查成了我的一項“工程”！，后來，隨著工作量加大，怎樣從繁瑣的收繳材料中解脫出來，我開始對這一問題進(jìn)行研究，于是在教科所陳主任的指導(dǎo)下，結(jié)合上級經(jīng)常性檢查的情況進(jìn)行梳理，經(jīng)過和老師們溝通、研究，開發(fā)了三種手冊《教育科研手冊》、《教師教育手冊》、《班主任工作手冊》，這樣，我從繁重的教務(wù)管理中解脫出來了，效率上來了，收到良好的效果，這應(yīng)該就是校本課題研究的例證。課題研究對教師自身的意義自身的工作：有利于解決實際問題；有利于積累研究經(jīng)驗；有助于提高科研能力；有助改變工作環(huán)境和狀況。先來分享兩個耳熟能詳?shù)拿裕喝绻阆胱尳處煹膭趧幽軌蚪o教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)你的教師走上研究這條幸福之路上來。課題選定以后，后面的步驟相比較而言就容易了很多，但仍需要我們認(rèn)正確對待，認(rèn)真完成。在幼兒園固有特點(diǎn)中尋找切入點(diǎn)某園屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，也是示范園，如何發(fā)揮示范幼兒園的輻射聯(lián)動作用成為關(guān)注的焦點(diǎn)，于是關(guān)于“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園聯(lián)動輻射作用的有效途徑研究”的題目便誕生了。而提出問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)上的真正進(jìn)步。在培訓(xùn)過程中，陳堅教授告訴我們，讓我們從教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“問題”，抓住“問題”，展開“問題”，討論“問題”，一切從“問題”開始，因為“問題”就是我們的課題?，F(xiàn)狀四：很多教師沒有機(jī)會做課題研究。此次講座中教授首先闡述了教師課題研究的現(xiàn)狀。“如果你（指校長）想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師到從事一些研究的這條幸福的道路上來。要通過學(xué)習(xí)提升自己的教育、教學(xué)理論素養(yǎng)，為做課題尋找理論支撐，確定好我們課題研究的基點(diǎn)，以順利開展課題研究工作。要給自己一個確定的目標(biāo)。包括經(jīng)驗性論文、研討性論文、評述性論文、學(xué)術(shù)性論文。成果有以下類型：（1）教育科研報告。記錄、收集實驗的原始材料，包括階段性報告、總結(jié)、個案分析數(shù)據(jù)等。課題論證。設(shè)計方案的基本框架：（1）課題名稱（2）問題的提出（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)（4）研究的內(nèi)容（5）研究的方法（6）研究對象（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預(yù)測（10）課題組的組成及分工（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算（12）資料附錄（三）開展實驗 準(zhǔn)備階段：理論準(zhǔn)備。近兩年來，我校開展了教育敘事研究，各位教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的教育故事和案例來闡述自己新的思想理念。我
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