【正文】 使這無數(shù)星星之火匯成中華民族飛騰的強大動力。特別是貝多芬利用木棒傳聲堅持創(chuàng)作敢于向命運挑戰(zhàn)的實例，對學(xué)生進行思想品德教育，效果非常好。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實驗解決問題。九、教學(xué)反思 學(xué)生接觸物理的時間還不是很長，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。八、教學(xué)設(shè)計思路 本節(jié)教學(xué)首先利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”調(diào)動學(xué)生提問的積極性，提出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問題。?天壇回音壁的介紹。同學(xué)們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，希望同學(xué)們都能堅定、堅強的面對生活。（學(xué)生如果有更方便易行的實驗方案更好）這個實驗?zāi)苷f明什么？（學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢？（學(xué)生回答）下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的？(2)聲音是怎樣傳播的? ①進行猜想： 教師先讓學(xué)生進行猜測：聲音是通過什么傳播的？ ②進行試驗與收集證據(jù)： 先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？ 學(xué)生匯報后，教師對正確的實驗進行充分肯定并進行實驗： 實驗一：（演示試驗)教師把音樂芯片用細線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。實驗一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題？ 實驗二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題？ 實驗三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題？ 學(xué)生分組匯報，讓學(xué)生暢所欲言。同學(xué)們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？（學(xué)生提問題，教師選取其中有價值的問題進行板書： “提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？”）要解決這些問題，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《聲音的產(chǎn)生與傳播》。四、重點難點 培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。(2)通過實驗與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。二、學(xué)情分析 對于聲音產(chǎn)生的問題，學(xué)生在生活中或多或少的都有“與振動有關(guān)的體會”，并且在小學(xué)常識課中也已涉及過，所以本節(jié)開始即以上課鈴聲創(chuàng)造出聲音的情景，讓學(xué)生從好奇心出發(fā)，自然提出：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，引入新課。對于聲音的產(chǎn)生，教材通過學(xué)生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。功=（四）例題講解 w=f?s三、小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中“功”的含義，知道了做功的兩個必要因素，給出了功的計算公式w=f?s，知道了功的單位是焦耳隨堂練習(xí)，人對物體做功的是、乙兩物體分別在水平拉力作用下作勻速直線運動。在實驗基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。三、導(dǎo)學(xué)重難點：導(dǎo)學(xué)重點：知道力學(xué)中“功”的含義 ；記住功的計算公式，：、設(shè)計思想：主要采用生本課堂321自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們主動地參與學(xué)習(xí)，體驗學(xué)有所成，學(xué)有所用的學(xué)習(xí)樂趣。(2)知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況。我計劃用一課時進行新課教學(xué)。學(xué)生對這些不易分清，通過學(xué)生動手實驗來講解，比較直觀，學(xué)生易于接受。符號是“p”w公式：p＝ tp=ui功率的單位：瓦特 簡稱瓦 符號w 1w＝1j/s千瓦（kw）1 kw=10 w(二)、額定功率、實際功率四、作業(yè)：分課練習(xí)（第2課時）3（四）設(shè)想、體會電功率是初中教學(xué)的重點和難點。（目的）方案：取一標有電壓和功率的小燈泡，分別接在標定電壓、高于標定電壓、低于標定電壓的電路中，觀察發(fā)光情況。h（2）w＝pt＝0．01kw15h=h？ 3（2）一個標有“10w”的小電器，當(dāng)它正常工作 15h所消耗的電能為多少kw②我們已經(jīng)能準確地觀察電能表轉(zhuǎn)動的快慢了，提問：電能表轉(zhuǎn)得快說明了什么？轉(zhuǎn)得慢又說明了什么呢？(引導(dǎo)：學(xué)生說出電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動得越快，用電器消耗電能越快；)③類比：同樣的工作量，挖掘機只要1小時，而工人卻要1天，說明它們做功的快慢上是不是一樣呢？用什么物理量比較挖掘機和工人做功的快慢？（答：功率）過渡：那么要表示一個用電器消耗電能的快慢用什么物理量呢？二、進行新課：(一)、電功率電功率意義：物理學(xué)中用電功率表示消耗電能的快慢。）③我們在上節(jié)課學(xué)過電能表后，同學(xué)們一定觀察了同學(xué)家或自己家的電能表。教學(xué)難點：理解額定電壓、額定功率和實際功率的意義以及它們之間的關(guān)系【教學(xué)方法】通過錄像解說，豐富課堂形式；用實驗探究法，分析歸納法，突破難點。三、情感態(tài)度與價值觀目標：通過學(xué)生動手探究，激發(fā)學(xué)生探究意識和學(xué)習(xí)興趣【教學(xué)重、難點】教學(xué)重點：知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w或kw。速度、平均速度都是矢量，有大小也有方向。師生：(1)速度是矢量，而速率是標量。多媒體顯示8：瞬時速度師：瞬時速度是運動物體經(jīng)過某一時刻或某一位置時運動的快慢程度。多媒體顯示7：平均速度概念、表達式、意義、注意問題(1)平均速度表示物體一段時間的平均快慢程度(2)表達式：v=s/t(3)平均速度是矢量，有大小，又有方向。它的大小在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)位移大小。(2)在位移相同時，可比較時間。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑引學(xué)師：同學(xué)們，前一段時間，全國人民的目光都盯向我們廣東，中華人民共和國第九屆全運會于 11月25日勝利閉幕。教學(xué)重點：速度的概念。(2)理解平均速度。沿著一條直線運動，且加速度不變的運動 v＝vo+at第二篇：高一物理公開課教案高一物理公開課教案授課老師：戴志剛班級：高一(11)班授課時間：2003年12月3日課題：運動快慢的描述 速度教學(xué)目的：(1)理解速度的概念。教學(xué)目標知識與技能1．知道勻變速直線運動的v—t圖象特點，理解圖象的物理意義．2．掌握勻變速直線運動的概念，知道勻變速直線運動v—t圖象的特點． 3．理解勻變速直線運動v—t圖象的物理意義，會根據(jù)圖象分析解決問題，4．掌握勻變速直