教師新課程改革培訓(xùn)心得體會(huì)范文大全-wenkub.com
2024-11-04 07:10 本頁面
【正文】 我們也從中看到了語文教育研究即將新新頓起的豐富可能性。這可以看作是潘新和教授所要達(dá)到的語文教育的“化境”，而其自身的言語生命也在對(duì)這一“化境”的追尋中得以氣勢(shì)恢弘的表達(dá)和彰顯――從對(duì)語文教育本體的重新確認(rèn)，到對(duì)語文教育話語的重新塑造，再到對(duì)語文教育實(shí)踐（閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際活動(dòng)、教師的教育科研等）的重新構(gòu)架??只有生命的深度參與，才可能有生命的自由綻放。在《語文：表現(xiàn)與存在》這本書中，潘新和教授以整個(gè)中國(guó)語文教育史為背景，有效吸納西方文化哲學(xué)的多元化的精神元素，審視、探究和批判現(xiàn)當(dāng)代語文教育的主流范式，“在新的認(rèn)知背景和時(shí)代背景下，進(jìn)行語文教育理論范式的重構(gòu)，和理論話語的更新”，創(chuàng)生以“言語生命”為精神依據(jù)和價(jià)值內(nèi)涵的概念系統(tǒng)，建構(gòu)指向言語表現(xiàn)和存在的言語生命動(dòng)力學(xué)語文教育學(xué)，為引動(dòng)整個(gè)語文教育實(shí)踐的深刻變革創(chuàng)造一條充滿生命意味的新路。“語文教育，??是使人更像人的教育，是‘語言人’和‘言語人’的教育，是‘元素質(zhì)’的教育。秉持著“言語生命”的存在，人成為有尊嚴(yán)、有責(zé)任感、有自主人格的言說者，成為“存在”的人?！皯?yīng)試”、“應(yīng)世”、“應(yīng)需”、“應(yīng)生活”的歷史欲求，使“人”在語文教育中被層層蒙蔽――語文教育的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式外在于“人”的生命，作為“人”的教師和學(xué)生的生命存在、主體精神被去除在外，“人”成為追求目標(biāo)的工具和載體。第五篇：新課程改革培訓(xùn)心得體會(huì)新課程改革培訓(xùn)心得體會(huì)射洪中學(xué)語文組 王大江如同文學(xué)語境中的詩歌，當(dāng)代教育語境中的語文在其所在領(lǐng)域是最具精神活力、最容易出爭(zhēng)端因而最經(jīng)常被詬病的部分。方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。新課改不僅體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改變，更重要的還體現(xiàn)在教法學(xué)法的創(chuàng)新上，推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。以下是我這幾天的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者?？梢? 只有加強(qiáng)科學(xué)方法教育, 讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法, 才能正確選定研究課題。突出學(xué)生的主體地位，并不等于削弱教師在教學(xué)中的作用，降低對(duì)教師的要求。教師在教學(xué)過程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式。開放性的課堂教學(xué)中，教師的課堂調(diào)控能力要加強(qiáng)，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的研究課堂調(diào)控藝術(shù)。課堂上建立新型的師生關(guān)系，必須做到讓學(xué)生自由大膽的想象，給他們一片自由的藍(lán)天。學(xué)生的學(xué)情是推進(jìn)教師教情的。這些都是在選修課程的開發(fā)與開設(shè)中應(yīng)特別注意的地方。完全脫離必修課程的選修課程學(xué)習(xí)，如果最終導(dǎo)致學(xué)生高考的失利，將會(huì)導(dǎo)致社會(huì)、家長(zhǎng)不可預(yù)測(cè)的責(zé)難，使改革增加諸多阻礙，甚至懷疑改革的正確性，這個(gè)問題不可不慎。這就要充分考慮本地區(qū)與本校學(xué)生的實(shí)際需要，多方面收集學(xué)生的關(guān)切，對(duì)選修課程的內(nèi)容選擇要慎重，要經(jīng)得起時(shí)間與實(shí)踐的檢驗(yàn)。本次深化普通高中課程改革的重點(diǎn)是推進(jìn)選修課程的改革，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展。我堅(jiān)信，只要我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。教師在教學(xué)中要突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，深入探究適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式。新課改所貫穿的人本精神要求教學(xué)是一個(gè)平等交往和對(duì)話的過程，這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來，充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中組織者、引導(dǎo)者。甚至在長(zhǎng)期的教學(xué)中，滋生出疲憊困乏乃至厭倦的心理，工作只是由“慣性”來進(jìn)行，從而忽視了教育工作的藝術(shù)性及創(chuàng)新性，這對(duì)于課改而言是致命的。倡導(dǎo)課改，我們就要倡導(dǎo)、甚至是規(guī)范我們的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系：課堂教
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