【正文】 高效能的英語語法教學(xué)也是一個不斷探索的過程，隨著歲月更迭，技術(shù)的更新，我們學(xué)習(xí)的手段和方法的不斷革新，也許還有更完美的模式引領(lǐng)者我們前行。“境中學(xué)”既強調(diào)對語法形式的學(xué)習(xí)，又靈活地把語法形式穿插在語境中，使語法的結(jié)果意義和運用都得到體現(xiàn)。下面以“境中學(xué)”為例來簡要闡釋一下。根據(jù)課堂的需要，有時會被學(xué)習(xí)形式［defining the grammar(form）］提前，有時會把學(xué)習(xí)形式和理解意義［understanding the grammar(meanig)］合并在同一步驟，有時也會因為加強對學(xué)生的語言輸入而提高一些特定的語法結(jié)構(gòu)的使用頻率，以達到“強化”的目的?？傊?，這一步驟的主要作用是為下一步理解、操練和運用這些規(guī)則理清頭緒，做好準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，教師再提供一些配套的句型練習(xí)，以擴大學(xué)生的感性認(rèn)識，最終由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教師可以先讓學(xué)生自己尋找教材中的例句，再讓學(xué)生比較異同，接著引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)臍w納，最后教師再進行分析、點撥和答疑，全面地總結(jié)出語法規(guī)則。在任務(wù)型教學(xué)活動中，學(xué)生始終處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以采用兩人情景對話、小組討論、辯論等形式或借助實物、圖片、簡筆畫等手段使枯燥的語法規(guī)則講授變得生動有趣。這種方法容易令課堂氣氛沉悶，而效果也不太理想。所以說，英語語法教學(xué)的宗旨，歸根到底，是為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運用語言的能力，因此，教師在教學(xué)過程中，要自始至終地體現(xiàn)“語法以運用為前提，以運用為目的，以運用為核心”的教學(xué)理念。英美人士對下面的兩句話的接納與否體現(xiàn)了這個規(guī)則。第二：要采用簡要的講解方式。五，高效能的英語語法教學(xué)策略和基本方法新課改的要求并沒有說不講語法了，在中國環(huán)境下學(xué)習(xí)英語不可能完全下意識地去吸收與內(nèi)化英語。（5），重視教學(xué)過程的激勵性。缺乏師生、生生互動的交流，教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，是語法教學(xué)之所以乏味的原因所在。（2），注重語言的實踐性。四，新課程英語語法教學(xué)的原則新課程要求教師要有新的教學(xué)觀，重新認(rèn)識語法教學(xué)，不僅要認(rèn)識語法教學(xué)的重要性，還要運用新的教學(xué)原則，已達到語法教學(xué)的最終目標(biāo)。一：規(guī)則的講解與練習(xí)先于語言的接觸與輸入。二是：英語語法主線與基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)不突出。但是他忽視了學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，偏離了語言學(xué)習(xí)的真正目的。而這個錯誤假設(shè)會導(dǎo)致兩個錯誤的結(jié)論：第一，語法有一個以語句結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)的，由易到難的體系，語法教學(xué)也應(yīng)當(dāng)按結(jié)構(gòu)的難易來進行。知識的學(xué)習(xí)要由易到難，由低到高。究其原因，傳統(tǒng)語法教學(xué)中存在著一個錯誤的假設(shè)及兩個錯誤結(jié)論。在新課改的要求下，如何高效能的引進英語語法教學(xué)策略和原則，并實施高中英語語法教學(xué)策略。提高課堂教學(xué)實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。(二)反思學(xué)生的“學(xué)”。它包括（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識?！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。三、重視課堂教學(xué)中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。如何整體落實三維目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進程與發(fā)展。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。第四篇：有效教學(xué)策略有效課堂教學(xué)心得體會 教師 王小鋒當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實現(xiàn)。再如，在五年級學(xué)習(xí)三角形面積時，練一練中，先讓學(xué)生觀察再計算：圖中涂色的四個三角形面積各是多少？是怎樣想的？學(xué)生能很快領(lǐng)悟到圖中涂色三角形面積是相等的，因為它們屬于“同底等高的三角形，面積必然相等”，然后變換課件，隨著課件的一步步點擊，變化為底邊不動，一個頂點運動，構(gòu)成若干個三角形，思維敏捷的學(xué)生馬上能領(lǐng)悟到：其實圖中的a點是個動點，它可以在線段ab間任意移動，這樣可以得到無數(shù)個涂色的三角形，但面積都是相等，經(jīng)這樣的練習(xí)設(shè)計能讓學(xué)生的理解更加深刻。新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為路徑，提倡讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。又如，在五年級的“體積單位的換算”教學(xué)中，在教學(xué)的最后，我出示了一個裝電視機的盒子圖，上面有一個連乘算式：605040。學(xué)生的解答讓我感到意外，同時也使我意識到，這是一個很好的教學(xué)契機。強調(diào)要讓學(xué)生通過所學(xué)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的靈活運用，在解決實際問題的過程中加深對幾何形體的感知，發(fā)展空間觀念。組織交流時，一方面要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達自己選擇的行走路線；另一方面更要鼓勵學(xué)生說出各自的不同走法，比較各種走法的異同，以使學(xué)生對平面圖的認(rèn)識更加全面，從而逐步提高識圖的能力。這時就可以乘勢引導(dǎo)組織討論交流，想辦法解決存在的問題。例如，在探索三角形的面積公式時，可以開展“剪一剪、拼一拼”的活動。組織有效合作交流。例如在圓的認(rèn)識教學(xué)中，通過研究動態(tài)的圓來把握實質(zhì)，首先讓學(xué)生用圖形紙片研究半徑和直徑有無數(shù)條，并且在同一個圓中所有的半徑與直徑都相等。再如學(xué)習(xí)“面積單位”，在認(rèn)識1平方分米時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過“看書自學(xué)觀察教具動手裁剪閉眼想象”來建立1平方分米的表象。（3）、操作與想象相結(jié)合。比如，在課堂教學(xué)中，特別是公開課中，些學(xué)生往往只覺得熱鬧、好玩，并不能很好地進行“數(shù)學(xué)思考”?？臻g與圖形的教學(xué)讓學(xué)生邊操作邊思考，在體驗中構(gòu)建空間模型，感知體與體、面與面、線與線之間的關(guān)系。又如教學(xué)對稱圖形時，讓學(xué)生運用折、畫、剪等活動，能逐漸悟出什么叫軸對稱圖形的表象。除了利用已有經(jīng)驗外，學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識可以從觀察活動開始，在觀察活動中，學(xué)生逐步獲得有關(guān)幾何形體的表象。所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生進行操作實驗活動，把動手操作貫穿于教學(xué)活動始終，讓他們自己去比一比，折一折，剪一剪，拼一拼，畫一畫。加強操作活動。（二）、強化過程與體驗。像風(fēng)扇的葉片、直升飛機的螺旋槳、鐘面上的指針這樣的運動叫旋轉(zhuǎn)。生活中你還見過哪些物體或人在運動？第二，分類探究：結(jié)合學(xué)生的回答，出示一些物體運動時的視頻，看看它們是怎樣運動的。學(xué)生已有的空間知識和經(jīng)驗，來自于在現(xiàn)實生活中對一些物體的接觸與了解，它們是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。讓他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的用途，進而提高學(xué)習(xí)興趣。在逐步的討論與交流中，有部分學(xué)生就會提出正方形游戲時，站在四個拐角的同學(xué)比站在每條邊中間的同學(xué)到毽子的距離遠，這時大家一致認(rèn)為只有站成圓形才公平。《標(biāo)準(zhǔn)》中對“空間與圖形”的內(nèi)容呈現(xiàn)大都采用直觀幾何、實驗幾何的方式，在教學(xué)中，設(shè)置情境貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活和日常經(jīng)驗，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，增加直接經(jīng)驗，啟迪思維火花，展示豐富多彩的幾何世界，如運用做游戲、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生初步感知了角后，讓學(xué)生回到生活的現(xiàn)實場景中去找出更多的角，在學(xué)生尋找時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生在新課引入時的實物圖中去找角，再到教室里去找出更多的角，尋找的范圍應(yīng)是學(xué)生熟悉的，從小到大的。因此，在教學(xué)中，教師要按照學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，向?qū)W生提供豐富的現(xiàn)實原型，讓學(xué)生按照一定目的，有順序、有重點地去觀察實物、模型，幫助學(xué)生積累幾何形體豐富的感性經(jīng)驗，并讓他們通過分析、比較、找出事物的不同特征，逐步形成空間觀念。新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育要回歸現(xiàn)實生活，追求科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一，尤其倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活、滿足學(xué)生的需要、促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生懂得科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的相互作用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的參與意識和社會責(zé)任感。而“空間與圖形”部分在小學(xué)階段占有非常重要的地位，它主要包括了“圖形的認(rèn)識、測量、圖形與變換、圖形與位置”四個板塊的內(nèi)容。在Word和Excel中均有表格制作內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過這兩種軟件制作表格比較各自的優(yōu)缺點，學(xué)生主動去思考Word制作表格進行調(diào)整以及制作復(fù)雜表格線的優(yōu)勢，同時也得出進行數(shù)據(jù)處理遠遠不及Excel的缺點，從而根據(jù)實際需要進行合理取舍。在課堂教學(xué)的活動過程中，學(xué)生總希望自己活動的成果得到大家的認(rèn)可，得到鼓勵并享受到成功的喜悅，不斷的成功，才會有不斷的超越。如何最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求教師在教學(xué)的同時還要管理好課堂，讓課堂有聲而不亂，有爭論而不背離目標(biāo)，在教學(xué)實施時教師要充分考慮這些。在教學(xué)方法上，教師可采取多種方法組織教學(xué)，或演示，或演練結(jié)合，或自主學(xué)習(xí)，或小組合作探究，或小組競賽，或任務(wù)驅(qū)動，其中任務(wù)驅(qū)動貫穿于整個教學(xué)之中。二、通過教學(xué)實施策略實現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。充分研究學(xué)生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異發(fā)揮選擇合適的教學(xué)資源，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)行為組織教學(xué)，從而出較佳的教學(xué)方案。教學(xué)準(zhǔn)備策略是指教師在教學(xué)前所要處理的問題解決行為。教學(xué)策略與有效教學(xué)有著密切的關(guān)系，有效的教學(xué)才能實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)定