【正文】 ③繼續(xù)開展我校的“三級教研”活動(dòng)，以“研”帶訓(xùn)?！?〉學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，落實(shí)“四清”，控制差生率。學(xué)校要納入檢查考核。（教師控制）〈4〉學(xué)校加強(qiáng)對教師練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)及批改情況的檢查考核。第六，優(yōu)化課后的增效策略，確保進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)?！?〉加強(qiáng)練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要求具有針對性、典型性、層次性，量力性?！?〉自學(xué)后學(xué)生都已懂的問題，教師原則上不教；只有部分學(xué)生能解答的問題，讓學(xué)生充分交流討論互幫互學(xué)，教師作補(bǔ)充、更正、評點(diǎn)；學(xué)生不能解答的問題，教師在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講?！?〉自學(xué)內(nèi)容具體明確，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。六、拓展延伸。（教師應(yīng)有感情地范讀）回歸全文，整體感悟。（可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式）反饋交流，及時(shí)掌握情況。）同學(xué)之間交流。）出示自學(xué)要求。目標(biāo)呈現(xiàn)的方式要靈活。它總是站在教學(xué)改革的潮頭，每一次教改都會(huì)出現(xiàn)一些新的東西，也許正因如此，才使它永富魅力。教學(xué)準(zhǔn)備的產(chǎn)物應(yīng)該是多樣化的，大可不必追求一種形式或模式。因此，“教學(xué)過程“的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)參與意識，文本不必寫得過于詳盡，粗線條即可，不宜瑣碎而失去了靈活性。以課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為中心內(nèi)容的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是教師創(chuàng)造性的智慧勞動(dòng)。比如一份試卷，一套試題，如果一開始就交給學(xué)生，要求他們通過自主閱讀，合作探究等方式來完成這些題目，既是練習(xí)與鞏固的手段，也是評價(jià)的工具。比較容易操作的是“知識與能力的評價(jià)“。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)最好應(yīng)附有“知識結(jié)構(gòu)圖/教學(xué)架構(gòu)圖“或“板書設(shè)計(jì)“。知識鞏固性操練和拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)漸進(jìn)性，層次性，選擇性和激勵(lì)性，以尊重學(xué)習(xí)者個(gè)性及其建構(gòu)差異。教師在課堂上的行為設(shè)計(jì)，包括解說，指令，提問，評價(jià)與反饋（預(yù)測中的反饋），情境控制等。教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)項(xiàng)目之后要說明相應(yīng)的設(shè)計(jì)意圖及其資源/媒體的選擇理由。教學(xué)過程劃分若干流程性環(huán)節(jié)，主要環(huán)節(jié)以3～5個(gè)為宜?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】這是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的主體部分。（3）輔助課堂學(xué)習(xí)的必要器具。三維目標(biāo)要注意內(nèi)在有機(jī)統(tǒng)一，是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)所包含的三種價(jià)值，不要誤解為做三件事。在學(xué)習(xí)了什么之后，學(xué)生能得出結(jié)論，能準(zhǔn)確寫出，能說出，能夠解釋說明；（2）過程和方法。教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。比如：低年級學(xué)生的理性概括能力不強(qiáng)，提問設(shè)計(jì)就不能先從理性概括問題開始。（1）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求。特別注意把握單位教學(xué)的階段化目標(biāo)，不要孤立地看待和處理一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)?！驹O(shè)計(jì)依據(jù)】按照課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)歷出發(fā)策略地處理教學(xué)內(nèi)容，簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想，理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。一般而言，教學(xué)反思的內(nèi)容主要指向四個(gè)方面：（1）指向教學(xué)技術(shù)，即分析，評價(jià)教學(xué)活動(dòng)本身的利與弊，以及影響教學(xué)活動(dòng)的因素，記錄教學(xué)機(jī)智，精彩亮點(diǎn)或“敗筆“之處；（2）指向?qū)W生發(fā)展，即分析，考慮與學(xué)生發(fā)展，能力培養(yǎng)相關(guān)的一些因素，記錄學(xué)生的見解；（3）指向教師發(fā)展，即分析，考慮與教師自身發(fā)展，素質(zhì)提高相關(guān)的一些因素；（4）指向教學(xué)創(chuàng)新，綜合教學(xué)反思，記錄再教設(shè)計(jì)的靈感。其物化形式一般采用文字?jǐn)⑹黾釉O(shè)計(jì)意圖或點(diǎn)評的格式，也可采用表格模式或流程圖的形式。二，署名寫明設(shè)計(jì)者的服務(wù)單位，姓名，郵編，聯(lián)系電話，電子信箱。在新課程改革實(shí)驗(yàn)理念的指導(dǎo)下，一份完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的規(guī)范文本包括下列標(biāo)題，署名，正文，反思等四個(gè)部分。方案規(guī)范“以學(xué)習(xí)者的生命發(fā)展為本“的參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別于以教師為主體的傳統(tǒng)的課前備課，其物化形式也不同于原來式樣的上課教案。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)一般應(yīng)用了個(gè)體化目標(biāo)設(shè)計(jì)，非線性流程設(shè)計(jì)，情境化學(xué)習(xí)建構(gòu)，參與式主體對話，整合化智力技術(shù)，審美化親和界面等六大基本策略的全部或者大部分。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵是交互的學(xué)習(xí)活動(dòng)和主體間多維對話的設(shè)計(jì)。評價(jià)方式：自我評價(jià)，交互評價(jià)，反思評價(jià)參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其方案規(guī)范參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)古今中外，自有教學(xué)之日起，就有了教學(xué)設(shè)計(jì)。：三維目標(biāo)協(xié)調(diào)，預(yù)設(shè)生成并存，關(guān)照學(xué)生特點(diǎn)需求。：模式：課前查詢，課中獲取，課后拓展。解惑：提問引導(dǎo)，評價(jià)引導(dǎo)，推動(dòng)嘗試，巧用資源，教授講解，直觀法，提供資料，優(yōu)選學(xué)習(xí)方式，思維方式啟發(fā)。二．如何備課：以反思型為主，兼有多種思維方式（經(jīng)驗(yàn)型，邏輯性，情感性，實(shí)踐性，互動(dòng)型）的綜合?！皡⑴c研究型”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。我們廣大教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，對“參與式”教學(xué)的教學(xué)方式，要認(rèn)識到位，大膽探究，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，惟其如此，“參與式”教學(xué)的實(shí)施才能得以推進(jìn)和完善，并造福學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生在參與式教學(xué)中的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，學(xué)生才能人人動(dòng)腦想，個(gè)個(gè)動(dòng)口說。針對“參與式”教學(xué)實(shí)施過程中存在的以上情況，作為教師就應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對象的特征而選擇不同教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)模式。就分組討論的方法而言，其做法是把全班同學(xué)分成若干小組進(jìn)行討論，每小組推薦一個(gè)組長記錄疑問，然后由任課教師補(bǔ)充、歸納、點(diǎn)評?！皡⑴c式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心的教育理念，體現(xiàn)教育公平，承認(rèn)個(gè)體差異”。這方面的評價(jià)，要求教師要細(xì)心觀察學(xué)生的言行，可以貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過程，使評價(jià)處在活躍的師生課堂互動(dòng)中，釋放評價(jià)的價(jià)值。口頭表述能力評價(jià)，重在反映學(xué)生的表達(dá)能力、思維的邏輯性和概括能力以及對所學(xué)知識的理解能力的評價(jià)。具體如何評價(jià)詳見第八部分。實(shí)驗(yàn)操作是思維的源泉，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的良方，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。再引導(dǎo)學(xué)生討論交流小結(jié)出長方體表面積的計(jì)算方式。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，沒有學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。要注意參與度的均衡性。建立濃厚的師生情感，讓師生情感成為促使學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。合作學(xué)習(xí)法是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于誘發(fā)學(xué)生的求欲，將所學(xué)知識進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。也可以提出2～3個(gè)與本課設(shè)計(jì)相關(guān)的，值得反思和研討的問題。，即分析、考慮與學(xué)生發(fā)展，能力培養(yǎng)相關(guān)的一些因素，記錄學(xué)生的見解。（四）反思。（三）主體。可以設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)的教材內(nèi)容，也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)課時(shí)或系列教學(xué)。在新課程改革實(shí)驗(yàn)理念的指導(dǎo)下，一份完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的規(guī)范文本包括標(biāo)題、署名、正文、反思等四個(gè)部分。參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別于以教師為主體的傳統(tǒng)的課前備課，其物化形式也不同于原來式樣的上課教案。四、課堂教學(xué)的運(yùn)用形式參與式教學(xué)模式目前在課堂教學(xué)中運(yùn)用主要有兩種形式。尤其強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣,引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué),從機(jī)械地聽和記,變?yōu)樽杂X地探索與思考,營造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知、獨(dú)立思考、解決問題的能力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。該模式力圖使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在平等對話中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識，豐富個(gè)人體驗(yàn)和經(jīng)歷，并產(chǎn)生新的結(jié)果與智慧，進(jìn)而提高自己改變現(xiàn)狀的自信心和自主能力。這種教學(xué)模式對過去的“填鴨式”教學(xué)模式徹底顛覆，與現(xiàn)階段推行的新課程改革理念相吻合，具有里程碑的意義。即：第一步，激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)；第二步初讀課文，總領(lǐng)文意；第三步，合作學(xué)習(xí)，答疑解惑；第四步，交流展示，提煉點(diǎn)撥；第五步，鞏固提升，閱讀拓展。三要積極鼓勵(lì)教師從“參與式”教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)入手，即：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)學(xué)→自主合作、討論探究→遷移應(yīng)用、鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)、評價(jià)反思，并通過實(shí)踐、提升總結(jié)出符合自己學(xué)科實(shí)際的“參與式教學(xué)方式”。自2009年12月以來，我縣曾兩次組織教師參加州教育局組織的“參與式”教學(xué)專題學(xué)習(xí)研討，2010年確定永興中心小學(xué)、永定小學(xué)為“參與式”教學(xué)的探究實(shí)踐學(xué)校。通過幾年來的實(shí)踐，我的課堂教學(xué)水平、教學(xué)效益都在不斷提高。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)課前的既定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行理性加工，自我小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識和所用的學(xué)法，并將結(jié)果反饋給老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于抓住機(jī)會(huì)，先精心設(shè)問，讓學(xué)生“碰壁”、“遇險(xiǎn)”；接著組織課中評議，并適時(shí)點(diǎn)撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解，理解再讀，品評課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動(dòng)積累，運(yùn)用語言。這一環(huán)節(jié)的操作要求：在整體上讓學(xué)生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。語文課的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?；谝陨嫌^點(diǎn)，我將模式的基本特征用下圖來表示。第四是在教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供良好的情緒醞釀，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺。因此，他們感激教師對自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的滿足感，并由此產(chǎn)生了價(jià)值追求的新目標(biāo)。有利于學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生也能在參與實(shí)踐中認(rèn)識到：應(yīng)該從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動(dòng)“受教”轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“三自”精神而學(xué)。它使教育者認(rèn)識到：課堂上必須注重?cái)[正師生的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。即以小組工作、實(shí)物教學(xué)、提問、學(xué)習(xí)激勵(lì)與學(xué)習(xí)游戲?yàn)橹饕侄蔚慕虒W(xué)模式，其目的是讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。第二篇：參與式教學(xué)模式：參與式教學(xué)法起源于20世紀(jì)五六十年代的英國。教學(xué)過程中，要密切關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，在班級中成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。課堂的備課是至關(guān)重要的。我校近幾年一直著力于教學(xué)法的研究，在案例教學(xué)法、分層教學(xué)法、感悟式教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等方面已取得成效，如何將參與式教學(xué)模式與這些教學(xué)法有效融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立高效的課堂教學(xué)效果，是我們一直急于解決的問題。教師要用好參與式教學(xué)模式，就要花力氣備班級學(xué)生情況。通過這種多樣化的教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)和調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛熱烈，師生交流充分。六、采用參與式教學(xué)模式應(yīng)注意的問題參與式教學(xué)不能僅僅理解為分組，而是讓所有的學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來。融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。課堂真正的還給了學(xué)生。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，提高學(xué)生參與積極性。經(jīng)實(shí)驗(yàn)和推廣，我校教師基本掌握了參與式教學(xué)法從課前準(zhǔn)備到課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，熟練掌握了實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法和技巧。五、取得的效果初步形成參與式課堂教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，即把學(xué)生參與度作為衡量課堂教學(xué)實(shí)效的重要標(biāo)準(zhǔn)。各環(huán)節(jié)編排合理，組織有序，實(shí)施有效。評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，在班內(nèi)營造踴躍發(fā)言、有序競爭的氛圍。C、處理好講授、討論、展示的關(guān)系，互相滲透，交叉進(jìn)行。（4）無人發(fā)言的處理辦法：A、安排合理的等候時(shí)間，等候30秒或更長一段時(shí)間是可以接受的。B出現(xiàn)爭執(zhí)，教師要引導(dǎo)、提醒、化解沖突；也可概括雙方觀點(diǎn)，不偏向其中一方。E、扮演教師角色，講臺前講解。課堂交流與展示：（1）、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂進(jìn)展情況靈活運(yùn)用的方式有： A、學(xué)生被動(dòng)地由教師提問。（5）當(dāng)討論難以繼續(xù)時(shí)，教師應(yīng)做以下處理：A、充分發(fā)揮組長作用，培養(yǎng)助手。（2）每節(jié)課小組討論的次數(shù)和時(shí)間由教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定，一般不超過10分鐘。（3）預(yù)習(xí)時(shí)間：課堂剩余時(shí)間；早晚自習(xí)。C、一節(jié)課的內(nèi)容要注意知識結(jié)構(gòu)，做到前呼后應(yīng)。B、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)導(dǎo)向單是學(xué)生在課堂上順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)和參與學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)向，它既反映教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，又能檢驗(yàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的成果，是參與式課堂教學(xué)的主要載體。如提高觀察、表達(dá)的能力。如培養(yǎng)學(xué)生分析能力。民主和諧的學(xué)習(xí)小組是參與式課堂教學(xué)的必備條件。依據(jù)原則不同學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)和水平可能有較大差異。下面就部分環(huán)節(jié)做簡要說明：（一）教師準(zhǔn)備：學(xué)情分析：（1）學(xué)情分析主要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可以通過以下方法完成：摸底測驗(yàn)、個(gè)別談話、調(diào)查座談等?；菊n型由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成：教師準(zhǔn)備：（1）分析學(xué)情，（2）劃分學(xué)習(xí)小組，（3）制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（4）每節(jié)課制定學(xué)習(xí)導(dǎo)向單，（5）寫出精練的課堂設(shè)計(jì)方案。它不僅要求學(xué)生了解“是怎樣”，更要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究“應(yīng)該怎樣”，避免學(xué)生不加批判地接受一切觀點(diǎn)和方法，通過檢驗(yàn)已有結(jié)論的準(zhǔn)確性和合理性，拓展學(xué)生思考的空間，提高學(xué)生理解力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備進(jìn)行創(chuàng)造性反應(yīng)的心理狀態(tài)。評價(jià)的發(fā)展性功能也是“參與式”教學(xué)積極倡導(dǎo)的，堅(jiān)持為發(fā)展而評價(jià)，采取多元評價(jià)，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！皡⑴c式”的學(xué)習(xí)評價(jià)注重發(fā)揮激勵(lì)功能。教學(xué)評價(jià)的多維性 “參與式”教學(xué)充分體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評價(jià)課堂教學(xué)的成敗。教學(xué)氛圍的平等、民主性“參與式”教學(xué)積極倡導(dǎo)平等民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)