【正文】 特別是學生在課外自主學習時以小組為單位預習、復習和自學。教師在此過程中要巡視，給予必要的質(zhì)疑與點撥，此時教師的身份應(yīng)是多元的，既可以是引導者，又可以是探究者，更應(yīng)該是合作者；第四步，以小組為單位，展示交流答案。其基本步驟為：第一步，教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。2009年學校結(jié)合自身實際，采用參與式教學模式進行實驗。，充分發(fā)揮教師集體的智慧和力量，對教學中的新情況，新問題進行分析和研究，大處著眼，小處著手，共性問題集體研究，個性問題互學研究，力爭課課有進展，堂堂有提高，不斷推進課堂教學向著“先學后導，問題評價”的模式發(fā)展。也可創(chuàng)造其變式，理解一點，實踐一點，使理論和實踐密切結(jié)合，讓所學理論服務(wù)于教學。任何先進的理念、思想及模式都應(yīng)和本地實際相結(jié)合，使其“本土化”?！跋葘W后導，問題評價”教學模式的關(guān)鍵是“知識問題化、問題能力化”?！跋葘W后導，問題評價”課堂教學模式在課堂教學中主要以小組合作學習的形式開展。三、意見和建議：從我校教師教學實際現(xiàn)狀看，要實行“先學后導，問題評價”課堂教學模式，教師要加強理論學習，提升教學智慧和能力，加強課堂實踐，逐步在課堂教學當中滲透“先學后導，問題評價”教學理念。⑤“先學后導，問題評價”教學模式的核心理念：“以生為本，先學后導，全面發(fā)展”，最終目標是教是為了不教。③明白了“先學后導，問題評價”課堂學習流程為：一是問題呈現(xiàn)，指導學法；二是自主學習，合作交流；三是展示交流，規(guī)范指導；四是問題訓練，提升能力；五是總結(jié)概括，情感升華。要求進行回歸評價型的指導策略，具體從以下五個方面進行評價：①組織單元回歸復習；②契約評價；③學生作業(yè)評價；④抓學生成績評價；⑤根據(jù)課標要求布置拓展學習任務(wù)。具體方法為：①新型小組合作學習；②學生展示型學習。第二階段：課中教學階段行動策略。最后用《閱讀評價章》進行評價。學生要采用結(jié)構(gòu)化預習行動策略。問題生成評價單是學生在學習中生成的疑難問題及教師根據(jù)課程標準、教材目標提出的問題。“一案”即《學習方案設(shè)計》。“全”即全景式評價表。它以建構(gòu)主義學習理論為依據(jù)，是和新課程提出的理念相一致的。愿意做事的人，才會主動去做；用心做事的人，才能把事情做對；真心做事的人，才能把事情做好。市、縣教育局要把這項改革作為今后幾年提高教育質(zhì)量，推進素質(zhì)教育，減輕學生負擔的重要抓手，局長要親自抓，下課堂，研究問題，形成全員抓質(zhì)量的格局。各縣區(qū)和實驗校要認真總結(jié)經(jīng)驗，在借鑒外地成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，取其之長，補己之短，在實踐過程中，既要不斷探索完善，又提倡百花齊放，因材施教，積極探索，探新路，創(chuàng)一流，創(chuàng)造出具有寶雞本土特色的新的教學模式。縣上也要想辦法加大對試點校的經(jīng)費支持力度。市教育局將繼續(xù)按照“試點先行，逐步推開”的原則擴大實驗工作的試點面，鑒于這個項目還在試驗階段，目前我們只在義務(wù)教育階段學校實驗和推廣，高中階段不做統(tǒng)一要求。在一個學校里，課改的推動力來自于校長。只有抓住了這些教學模式的精髓和本質(zhì)，我們才能夠結(jié)合實際情況，活學活用。如果這樣學習，那肯定是搞形式，其結(jié)果不僅不能提高教學效率和教學質(zhì)量，而且會阻礙、制約教學質(zhì)量的提高。四要先易后難，逐步推開。二要揚長避短，為我所用。從表面看，我們是引進一種新的課堂教學模式，其本質(zhì)上，是一種新的教育思想和新的教學理念，繼承、揚棄、創(chuàng)新、發(fā)展的任務(wù)非常艱巨。事實證明，有挑戰(zhàn)就有機遇！唯其矛盾重重，才為有追求、有擔當、有智慧的教育人留下了大顯身手、展示本色的空間。在這種情況下，我們只能下定一個決心：改！思考一個問題：怎么改！思想解放的力度決定著我們改革的深度，決定著我們創(chuàng)新的高度，決定著我們學校發(fā)展的速度。在教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的今天，改革成為當務(wù)之急和必然選擇，等待觀望就是停滯不前，積極探索才能峰回路轉(zhuǎn)。其中的“五項改革”的一項重要內(nèi)容就是教育教學改革。教學已經(jīng)到了非改不可的地步。今天，我們讓大家感受教改的氣息，就是要樹立教改的信心，堅定教改的決心，從而在全市營造支持課堂教學改革的大環(huán)境，掀起“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”的教改熱潮?？梢哉f，教改已經(jīng)取得了階段性成果，我們已經(jīng)摸索出了初具形態(tài)的課堂教學模式，而且取得了較為明顯的成果。一個學校要實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，最核心的競爭力就在課堂。北郭初中至今還有相當一部分孩子在多少年前的平房里學習。在應(yīng)試教育體制下推進素質(zhì)教育，無異于“戴著鏈銬跳舞”。每一個孩子迸發(fā)出來的都是“我參與，我快樂，我自信，我成長”的共同心聲。我印象深刻的是課堂上學生們張揚的個性、強烈的表現(xiàn)欲望和自主參與的良好表現(xiàn)。換句話說，這才是我們的主業(yè)、本業(yè)，是我們一切工作的核心。市教育局對此事非常重視，幾次聽取匯報進行專題研究。在今后的教學工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經(jīng)常進行同事溝通，及時學習好的經(jīng)驗。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。檢查指導不到位。實驗教師基本掌握了“先學后導、問題訓練”的教學模式的操作過程，教學效果明顯增強?！叭龁巍绷曨}和問題的設(shè)計必須根據(jù)學生實際精心設(shè)置，使不同層次的學生均有發(fā)展的空間。教改教師每日進行教學總結(jié)，討論交流每節(jié)課的成功與不足，及時進行整改，提高課堂學習的有效性。組織參與教改的老師到上郭店中心小學進行實驗教學觀摩及實驗報告會，使教改老師及時掌握了課堂實踐模式與教學方法。把三年級定為實驗年級，雪亞娟、趙維平教師承擔本次實驗任務(wù)。適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。我不斷告訴自己要成為學生學習的參與者、引導者和合作者；學生學習的組織者、促進者和指導者；學習的動態(tài)的研究者。此外，明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂。再次，教學目標的制定兼顧好、中、差三個層次。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生。二、提高課堂效益，追求課堂高效課堂教學是學校教育的主陣地。適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。我不斷告訴自己要成為學生學習的參與者、引導者和合作者；學生學習的組