質數(shù)和合數(shù)教案-wenkub.com
2024-10-28 21:05 本頁面
【正文】 （））（10）最小的自然數(shù)，最小的質數(shù)，最小的合數(shù)的和是7。（）（6）兩個質數(shù)的積，一定是質數(shù)。（）（2）偶數(shù)都是合數(shù)，奇數(shù)都是質數(shù)。三、鞏固練習書23頁做一做 練習四四、總結歸納：我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？五當堂檢，哪些是合數(shù)，哪些是質數(shù)。小組代表分別發(fā)言，匯報討論的結果，教師引導歸納因數(shù)的三種情況，明確質數(shù)和和數(shù)的概念?？匆豢茨軌驈闹邪l(fā)現(xiàn)什么？①每個因數(shù)的個數(shù)是否完全相同？②按照每個數(shù)的因數(shù)的多少，可以分為幾種情況？討論交流后完成下面的表格 只有一個因數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù) 有兩個以上的因數(shù)⑵觀察思考：①有兩個因數(shù)，如7等，這幾個數(shù)的因數(shù)有什么特征？②9等這些數(shù)的因數(shù)與上面的數(shù)的因數(shù)相比有什么不同？⑶你還有什么發(fā)現(xiàn)？三、合作交流檢查自主學習1的內容。教學過程：自學教材23,24頁內容一、交流預習你能說出5的倍數(shù)的特征嗎？二、探究新知 自學指導：，及它們之間的相互依存 的關系。第五篇：質數(shù)和合數(shù)教案質數(shù)和合數(shù)主備人：董偉芳學習目標：，了解1的特殊性。()(6)1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)。()(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)。③注意1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)。22 29 35 37 87 93 96教師引導學生應該怎樣去判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)(根據(jù)因數(shù)的個數(shù)來判斷)質數(shù)：17 29 37合數(shù)：22 35 87 93 96。針對表格提問：什么數(shù)只有兩個因數(shù)，這兩個因數(shù)一定是什么數(shù)?教師：只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質數(shù)(或素數(shù))。(1)寫出1~20各數(shù)的因數(shù)。，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。師：你知道小紅家的電話號碼是多少嗎？生：小組合作討論，寫出小紅家的電話號碼，69217540。找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。先由老師說出一個大于2的偶數(shù)，同學們找出和為這個數(shù)的質數(shù)，看誰找得又快又對。師：做一下教材練習四的第3題。二、指導練習師：什么數(shù)既不是質數(shù)也不是合數(shù)？ 生：1。情感態(tài)度與價值觀：在練習活動中，感受數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系和應用價值，激發(fā)學習數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)和提高學解決問題的能力。（2）分析解答：因為“奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)”，所以當甲隊人數(shù)為奇數(shù)時，乙隊人數(shù)也是奇數(shù)；因為“偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)”，所以當甲隊人數(shù)為偶數(shù)時，乙隊人數(shù)也是偶數(shù)。預設：奇數(shù)奇數(shù)，就是奇數(shù)個奇數(shù)相加，所以和仍然是奇數(shù)；奇數(shù)偶數(shù)，就是偶數(shù)個奇數(shù)相加，所以得到的是偶數(shù)；偶數(shù)偶數(shù)，就是偶數(shù)個偶數(shù)相加，和也是偶數(shù)。三、回顧與反思剛才得出的結論正確嗎？還有其他方法嗎？（1）我們可以找一些大數(shù)再試試。方法一：列舉法。大家如果理解有困難的話，我們不妨用畫圖來表示：【設計意圖】列舉法是同學們較容易想到的方法，但這樣下結論還為時過早。方法一：列舉法。教學準備 教學課件。過程與方法能運用所學知識和已有的經(jīng)驗，通過自主探索、合作交流、反思驗證尋求兩數(shù)之和的奇偶性的判斷方法。一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。三、課堂小結這節(jié)課，同學們又學到了什么新的本領？ 學生暢談所得。找出100以內的質數(shù)，做一個質數(shù)表。如果一個數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（學生動手完成）點四位學生上黑板板演，教師注意指導。教學重點 質數(shù)、合數(shù)的意義。教學目標知識與技能： 、合數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)?！浚ǘ┲鲃訁⑴c，探索新知寫因數(shù)。教師相機引入本節(jié)課內容：質數(shù)和合數(shù)。由于受不同環(huán)境的影響，學生思維還是存在一定的差距。因此在這節(jié)課中為了讓學生能真正理解新知我創(chuàng)設了許多種情境聯(lián)系學生的生活實際。學生通過自主探索，自覺地把這些數(shù)分成質數(shù)、合數(shù)和1三類。教學重點：使學生通過找一個數(shù)的因數(shù)的方法理解質數(shù)和合數(shù)的意義。進一步發(fā)展數(shù)感。學生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，生動活潑地獲取知識，主動發(fā)現(xiàn)，主動發(fā)展。通過體驗與探究
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