【正文】 課件出示謎語：一條條一根根，編制衣服少不了。使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。現(xiàn)在，小朋友認識線段了嗎？線段是怎樣的？讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。這節(jié)課，我們就來認識線段。教學(xué)準(zhǔn)備：一根毛線、一張作業(yè)紙、一把尺、課件教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入,揭示課題小朋友，,還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識呢!請大家觀察這根毛線，你看到它的形狀是怎樣的？要使這條毛線變直，你有什么辦法？（可以拉直）生演示。教學(xué)目標(biāo)：（一）使學(xué)生直觀認識線段，知道它的特征。而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。所以這節(jié)課除了讓學(xué)生會畫線段外，還注重培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作學(xué)習(xí)的能力。同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多。判斷線段的長短。提問：什么是“連結(jié)每兩點”？你能給大家指指嗎？想象一下，連出來會是什么圖形？請你準(zhǔn)備好直尺，在書上完成。談話：剛才我們畫了線段，數(shù)了線段，還動手折出了線段，如果給你兩個點，你能連結(jié)這兩點畫一條線段嗎？請把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。談話：剛才我們一起認識了線段，還找到了線段，你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎么辦呢？（用尺）設(shè)想：你還能用其它工具畫線段嗎？請小朋友拿出紙，試著畫一條線段。集體核對。數(shù)線段。你能找一找嗎？折線段談話：拿出一張長方形的紙，像老師這樣對折、打開，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。談話：看來，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，認識了線段的圖形，其實，在我們的生活中到處能找到線段。二、鞏固線段的特征根據(jù)線段的特征進行判斷。（教師先畫一條直的線）線段的兩端我們該如何表示出來呢？我們可以在它的兩端各點上一個點或各畫一條短短的線，這兩個點就是線段的端點。問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點。提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。教學(xué)過程：一、初步認識線段感受線段的“直”。學(xué)情分析：量物體的長度，實際上就是用刻度尺量線段的長短。使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。（集體核對，注意提示中間的兩條。出示書上“想想做做”第4題，請學(xué)生讀題。】6．連結(jié)兩點三點四點畫線段。談話：剛才我們一起認識了線段，還找到了線段，如果讓你畫一條線段，你準(zhǔn)備用什么工具畫？（直尺）為什么？（線段是直的）如果沒有直尺你還能用其它工具畫線段嗎？請同學(xué)們拿出紙試著畫一條線段。）談話：這幾個圖形就在書上第49頁，數(shù)好后，把每個圖形中線段的條數(shù)填在括號里。學(xué)生了解操作活動的意圖，把握操作和比較的重點，也有利于他們在此過程中逐步發(fā)現(xiàn)特性，并進行必要的抽象概括。折完后在小組里比一比。同時激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與對生活的熱愛。2．找身邊的線段。提問：誰來指一指這條線段的端點？4．小結(jié)線段的特征。問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點?！驹O(shè)計說明：利用學(xué)生生活中經(jīng)常見到的毛線由彎曲到直的變化，告訴學(xué)生這直的一段就是線段，學(xué)生很容易形成對線段最初的感受就是直。談話：舉起你拉直的毛線。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。2．使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。第一層次，通過觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的”；進而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。認識線段教學(xué)設(shè)計11[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第48頁的例題，第49頁的“想想做做”[教材簡析]認識線段這部分內(nèi)容主要教學(xué)線段的認識以及用直尺畫線段。要使他們對線段的認識提升到一個概括的抽象的概念，對二年級的學(xué)生來說有一定難度。板書設(shè)計：認識線段線段的特征：直直的，有兩個端點的平面圖形。（3）畫一條比3厘米長4厘米的線段。兩點之間可以畫（）條線段。填一填。小結(jié)：連接兩點可以畫一條直線。三、方法應(yīng)用及課堂檢測。教師示范，學(xué)生模仿。師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。生2：窗戶的邊可以看作線段。師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。學(xué)生動手操作，教師巡視。教學(xué)重點：認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。四、回顧整理，內(nèi)化認識回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說我們學(xué)了什么知識？我知道了什么？下課后還想做什么？板書設(shè)計： 線段的初步認識直直的線段圖 有兩個端點有長短的認識線段教學(xué)設(shè)計10教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第5頁例4。交流：像這樣，三個點能畫幾條線段？畫出的是什么圖形？完成想想做做5（四個點）在三個點的基礎(chǔ)上再添一個點。三、鞏固練習(xí)，深化認識完成想想做做3（兩個點）用直尺把下面的兩個點連成一條線段。有兩個端點的，沿著物體直的邊畫線段，比較方便。（4）感知線段有長短把正方形紙對折，折痕也可以看成一條線段。教師拿著直尺、課本示范著指一指，指名直直的、兩個端點。引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。教學(xué)難點：在折折痕中感知線段有長有短。提問：線段是怎么樣的？認識線段教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作、比較和交流等活動，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。學(xué)生指名回答：毛線師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教材分析：線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個概念。為什么呢？因為它彎了。對于二年級小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。其次，在認識了線段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。整個學(xué)習(xí)過程中，我很重視學(xué)生的探索實踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。課始，我讓學(xué)生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？學(xué)會了什么？六、拼圖形師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：（課件出示）師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！教學(xué)反思:線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。師：連接兩點可以畫幾條線段？出示想想做做4師：給你三點呢？連接每兩點可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（出示想想做做第2題）二、折線段，認識線段有長有短（出示長方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎？（可以討論討論）展示：（指名前）你能折出一條比它長的嗎？比它短的呢？比豎折更長的呢？指出：線段是有長有短的。（四）、小結(jié)線段的特征（演示）指一指，這條線段的端點在哪里？（生指）（出示）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？（演示：換根長）那這樣呢？（演示：）那這樣呢？為什么？那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個端點。（板書：端點）讀兩遍。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段?？矗?00米的賽場上，運動員們爭分奪秒、奮力拼搏。教學(xué)重點：認識線段的特征。整節(jié)課自始自終、由近到遠都與生活實際問題密切地結(jié)合，學(xué)生的積極性高，思維也很活躍。成功之處：教學(xué)時，我從“消防隊員搶險時，為什么都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？”一個問題中創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生展開豐富的想象，迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。說說怎么畫？三、質(zhì)疑問難。（7）談話：老師站在這里，誰能上來找到一個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找到一個離老師1米的位置嗎？還能再找到這樣的位置嗎？學(xué)生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個半徑是1米的圓形。（5）談話：請小朋友在教室里找一找，哪些物體的長度大約是1米。小組活動后，組織交流。提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？學(xué)生用手比畫1米的實際長度。3.、用米尺量。出示米尺。二、展示學(xué)習(xí)成果。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有：使學(xué)生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。先由實際操作拉毛線團，得知線段的表象，再通過找一找、折一折、量一量、畫一畫這幾個環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。四、運用拓展引導(dǎo)思考，組織練習(xí)。畫線段（小組合作交流）教學(xué)例4（畫線段）畫一條3厘米長的線段，應(yīng)該怎樣畫呢？小組合作學(xué)習(xí)，交流畫法，動手操作。（優(yōu)教通課件出示）折線段（小組合作交流）（1）師：同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧！(拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，對折，打開)（2）師：現(xiàn)在紙上有了一條折痕。在數(shù)學(xué)上，直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段。師：觀察課件，說說兩幅圖的區(qū)別？一組同學(xué)在跳繩，繩呈彎曲狀；另一組同學(xué)在拔河，繩呈直線狀。找一找，還有那些東西的邊可以看成線段。1米=（）厘米。問題生成單我知道量比較短的物體，通常用（）作單位，量比較長的物體，通常用（）作單位?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過操作、觀察、初步認識線段，知道線段的特征。第二個層次借助生活中的一些實物的邊，如黑板邊、桌子邊等，讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線段，進一步感受線段“直的”特點。要求：用直尺把這兩個點連成一條線段。說說在用直尺畫線段時要注意些什么？教師范畫線段，學(xué)生再次用直尺畫線段。（3）畫線段，進一步認識線段過渡：我們可以把物體的邊看成線段，也可以用紙折出線段，那你能畫出線段嗎?準(zhǔn)備怎么畫？指名學(xué)生說說準(zhǔn)備怎么畫線段？通過討論，進一步明確線段是直的，有兩個端點的，有長短的，因而我們畫出的線段也應(yīng)該是直直的。課件出示動態(tài)演示。追問：為什么直尺、課本的每一條邊都可以看成線段？直直的，有兩個端點指名學(xué)生指一指，直尺、課本的哪條邊可以看成線段。比較線段的示意圖與拉直的線，說說有什么不同？說明：兩端的兩點叫端點，表示線段的起點和終點。二、學(xué)習(xí)新知1．認識線段每個學(xué)生把準(zhǔn)備的線，隨意地放在桌上，說說現(xiàn)在的線是怎樣的？猜測：把線拉緊，線會發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生動手拉一拉，說說看到了線發(fā)生怎樣的變化？引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強對數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從現(xiàn)象的認識到本質(zhì)特征的挖掘使學(xué)生的認識上升一個檔次。交換。師：你發(fā)現(xiàn)原來的線和拉緊后的線有什么區(qū)別？學(xué)生匯報，并板書“直的”。教學(xué)準(zhǔn)備：生每人一小段毛線、一把學(xué)生尺、一張長方形紙教學(xué)過程：一、初步認識線段實踐讓學(xué)生獲得體驗在認識線段的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計讓孩子視覺上先進行曲直對比，再親身體驗用手把彎的毛線拉直的過程，由觀察、對比、動手等實踐使孩子獲得對線段的初步認識，體驗到線段有兩個端點、是筆直的。使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化，尊重學(xué)生自主。為了加深學(xué)生對線段特征的認識，我讓學(xué)生在生活中找線段，在平面圖行上找線段，在長方形紙、圓形紙上折線段。注重實際操作，使學(xué)生體驗線段特征“學(xué)生的智慧在他們的手指尖上”。）三、全課總結(jié)：你今天學(xué)到了什么本領(lǐng)？你最滿意自己的哪一方面？課堂教學(xué)反思：《認識線段》教學(xué)反思:由于年齡特征，線段對二年級學(xué)生來說還是比較抽象的。（學(xué)生折一折）指名匯報結(jié)果師：你們能折一條比老師折的還要短的線段嗎？（學(xué)生折一折）指名匯報結(jié)果師：你們能在長方形紙上折出一條最長的線段嗎？學(xué)生嘗試折。學(xué)生匯報結(jié)果。學(xué)生完成“想想做做2”。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫線段的方法：（1）先畫一條直直的線，再點上兩個端點；（2）先點上一個端點，再畫一條直直的線，最后再點上一個端點；（3）先點上兩個端點，再在兩個端點之間連上一條直直的線。學(xué)生活動：找一找身邊有哪些線段，同桌互相說一說。師：這條紅色的線是一條（線段），它從這個線頭開始，到這個線頭結(jié)束，這兩個線頭在數(shù)學(xué)上還有一個美麗的名字叫做“端點”。生2：黃線長生3：一樣長生4：不好比較師：同學(xué)們的意見這么多，誰的對呢？有什么辦法可以比較出這兩根線的長短呢？生：把線拉直師：好辦法！（捏住線的兩頭，把紅線拉直，貼于黑板上，把學(xué)生的黃線也拉直帖于黑板上，不對齊）師：現(xiàn)在兩條毛線都變直了，誰的毛線比較長？生：不好比較師：怎么辦才能讓我們很明顯地看出哪條線長呢？生：把線的一頭對齊。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具準(zhǔn)備：每人一根毛線、3張長方形紙、一張圓形紙。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。請小朋友們觀察，是不是兩點之間都已經(jīng)連成線段學(xué)生說。出示想想做做第二題，第一個圖：什么圖形？有幾條線段？上黑板指出來，注意按照順序數(shù)。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長，有的線段短。（便于學(xué)生折長或短線段比較。（生說說：線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、