【正文】 我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對(duì)語(yǔ)言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，自主的感悟語(yǔ)言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。寫作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意“假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲”的提示。作者在山中拜訪的“朋友”是自然界的各種景物，如古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等。我設(shè)計(jì)的練習(xí)充分起到了提綱挈領(lǐng)的作用：一 朗讀課文，想像課文中的情境，揣摩作者的寫作意圖，回答下面的問題 １、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？２、作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”？設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，展開想像，進(jìn)入課文所描寫的情境。又如：“你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非石頭——敲擊——時(shí)間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；訪一位得道的僧人——禪悟人生；訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等??教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界?！鹫n前準(zhǔn)備這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。）三、感受情感，進(jìn)行練筆，感受獨(dú)特，向我們展示了一個(gè)豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。（3）小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。① 作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？②你從哪里看出甲蟲是勇敢的?（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是一個(gè)“快樂的天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？請(qǐng)大家大聲朗讀，在相關(guān)的句子旁做上標(biāo)記。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢？下節(jié)課我們接著游歷草蟲的村落?！办o謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜，人也很放松?！薄膀狎婷媲皣鷶n了一群黑甲蟲，??到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。（2）空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。三、默讀課文，梳理內(nèi)容，想一想：“草蟲的村落”在什么地方？：（1）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上?！昂婵尽币辉~均和“火”有關(guān)，都是“火”字旁。二、初讀課文，整體感知，要做到正確、流利。，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。有感情地朗讀，加深理解四 背誦積累，拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。談?wù)剬?duì)課文的初步印象（從描寫順序上）。二 初讀課文，梳理內(nèi)容。領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。背誦你喜歡的段落。③有感情地朗讀整段話。②小組互讀，交流自己的體會(huì)。①作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗誦來(lái)加深自己的體會(huì)。熟讀第三自然段，有能力的背誦下來(lái)。形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深。交流同學(xué)們劃出的句子：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。它們能跟我們說(shuō)話，能與我們交流，它們成為我們的朋友。教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？課文為什么以“山中訪友”為題目。n）誦憔（qi225。）玄（xu225?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】媒體資源【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一 揭示課題，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們都有哪些朋友？平時(shí)你們會(huì)去探訪他們嗎？下面就讓我們和作者一起去拜訪他的朋友。，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。感受幻境，體會(huì)寫法。清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。（2）讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)