【正文】 《落花生》等文章，進(jìn)一步體會借物喻人的寫法。引導(dǎo)回憶《馬詩》《梅》等詩，體會借物喻人手法的運(yùn)用與作用?！浚?）點(diǎn)明寫法學(xué)到這里，發(fā)現(xiàn)沒有這樟樹已經(jīng)成為了宋慶齡的親密伙伴與戰(zhàn)友。答案提示：宋慶齡一生追求革命真理，貢獻(xiàn)巨大，像樟樹一樣四季常青，蓬蓬勃勃。每次來瞻仰宋慶齡的故居時(shí)，游人們總愛在這兩棵樟樹下留影。指名讀。一起讀讀?！睂W(xué)習(xí)第5自然段：樟樹還有什么特別可貴之處？ 討論交流：（1）“永久保持”，你是從文中哪些句子看出來的？ 師：當(dāng)它枝枯葉落時(shí)，香氣還在。我們來想象一下：無論是烈日炎炎的夏天，【讓學(xué)生往下接。）（4）出示句子：現(xiàn)在，你能讀好這兩句，讀出你的感受嗎？指名讀，齊讀。伸向西面八方伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地師： 一起做做這個(gè)動作遠(yuǎn)了嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的呢！來，你來讀讀這句話稠密的樹葉師：從這個(gè)詞，你知道了——（非常茂密，密密麻麻）綠得發(fā)亮綠色本是生命的顏色，綠的發(fā)亮，更讓我們感受到生命力的旺盛。那蓬蓬勃勃呢？】一起再來讀讀這個(gè)詞。這是一個(gè)疊詞?！緦W(xué)生活動】師：我們先來讀讀課文的第四自然段。(假如要讀出這是兩棵巨大壯觀的樟樹怎么讀？假如要讀出這是名人故居前的樟樹怎么讀？假如要讀出這是宋慶齡生前非常喜歡的樟樹怎么讀？)誰來說說課文主要講了什么？指名說引導(dǎo)關(guān)注文章首尾兩部分：有什么發(fā)現(xiàn)或者說疑問嗎？（如：宋慶齡為什么舍不得兩棵樟樹？人們瞻仰宋慶齡，為什么卻喜歡與樟樹留影紀(jì)念？）針對這些疑問，你還有什么大膽的推想？（這兩棵樟樹有什么特別之處？宋慶齡與樟樹之間有著怎樣不同尋常的關(guān)系？）二、講授精讀，披文入情。對于本篇課文中樟樹的特點(diǎn)理解并不難，其難就難在怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正走進(jìn)文本，并將其與宋慶齡的偉大品質(zhì)聯(lián)系起來，從而激起學(xué)生對宋慶齡的無比崇敬和懷念之情。學(xué)習(xí)第五段中的對比描寫，懂得這樣的用意和好處。體會本課借物喻人的寫法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)： 宋慶齡故居的樟樹樟樹蓬蓬勃勃（借物喻人）拒蟲香氣 永久保持第五篇：宋慶齡故居的樟樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版四年級下第22課）執(zhí)教：淮安市復(fù)興鎮(zhèn)中心小學(xué) 周挺第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，背誦課文第四自然段。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）。怪不得齊讀最后一自然段這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。生：都有高尚的品質(zhì)。四、品一品，感悟人樹相同處宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么共通之處呢？ 課前老師叫同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡的小知識和故事 同學(xué)們自己來讀一讀，同桌可以討論討論 你讀懂宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？ 學(xué)生說說，宋慶齡與樟樹的關(guān)系。這是兩棵樟樹。（師）這木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。）師：你能讀一讀這個(gè)句子嗎？讀這句話時(shí)你，你仿佛看到了怎樣的樟樹？ 我眼前仿佛出現(xiàn)了一棵有很粗的枝干的樟樹，而且它的枝干伸得很遠(yuǎn) 說的真好，把你的體會送入語句中，再加上你的動作，老師相信，你能讀得更好。請同學(xué)們默讀課文的第4自然段，劃劃文中表現(xiàn)蓬蓬勃勃的語句A 從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。（讀后交流）“蓬蓬勃勃”（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。（學(xué)生齊讀課題。這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹，當(dāng)周恩來勸宋慶齡同志搬家時(shí)?！盁o論??總是??”造句教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解樟樹的可貴之處。閱讀提示：作者所寫之物是：小白楊；它有什么特點(diǎn)？作者要寫的人是：邊防戰(zhàn)士；它們之間的相似性（共同之處）是什么？（不畏惡劣環(huán)境；堅(jiān)忍不拔）六、板書設(shè)計(jì)宋慶齡故居的樟樹青春不老 蓬蓬勃勃 對比關(guān)聯(lián)詞一身正氣 香氣永存 懸念 人樹 借物喻人第四篇：宋慶齡故居的樟樹第二課時(shí)教堂設(shè)計(jì)《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點(diǎn)和生長特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達(dá)了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。）出示：起段要空兩格，轉(zhuǎn)行頂格寫，行款要整齊，字距要勻稱，字跡要工整。當(dāng)然，課后同學(xué)們再讀第5段，你一定會對宋慶齡故居的樟樹有更深切的認(rèn)識。（圈化課題）作者寫樹實(shí)際是在寫人，這就是借物喻人。（板書）師：借物喻人其實(shí)是一種常見的寫作方法。課文表面上是在寫樟樹，實(shí)際上是在寫宋慶齡。樟樹香氣永存，使蟲類不敢靠近；宋慶齡一身正氣，令敵人畏懼退縮。師：人們瞻仰的是宋慶齡，為什么“也總愛在這兩棵樟樹前”留影紀(jì)念？師：這兩棵樟樹成了故居主人的代表。現(xiàn)在你知道這是兩棵怎樣的樟樹了嗎？）“不肯搬家”情節(jié)，抓“舍不得”體會人樹情深。思考一下：這篇文章和一般的寫物文章相比，多出了哪些特別的內(nèi)容？作者這樣寫的用意是什么？ ，感受懸念設(shè)置（出示課文13自然段，生指名讀）師：你們注意到了嗎？課文先說宋慶齡故居里有“兩棵樹”，接著寫宋慶齡舍不得這“兩棵樹”，最后才告訴我們“這是兩棵樟樹”。正是因?yàn)橛杏来娴南銡?，蟲類才怕它。作者用一個(gè)“即使”，從假設(shè)的角度，具體為我們展示了樟樹的種種極端存在狀態(tài)，從枝枯葉落，到作為木料，制成家具，無論它的存在形式怎么改變，但有一點(diǎn)始終不變，那就是香氣永存，多么難能可貴的香氣?。。ㄕl來讀好這一句，讀出你的贊嘆?。?）出示：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。（誰來用你的朗讀告訴我們樟樹與眾不同的香氣）（2）出示：即使當(dāng)它??仍然不變。其實(shí)這是一個(gè)不完整的關(guān)聯(lián)詞，前面還少了一個(gè)詞與它搭配。（交流）。（指讀）石榴樹招蟲是一時(shí)的嗎？根本原因是什么？（本身不拒蟲）想想，文章寫的是樟樹，為什么還要寫石榴樹招蟲？（對比，更加突出樟樹有香氣。哪位同學(xué)愿意來讀讀文章的第5段，其余同學(xué)思考：這一段是圍繞哪一句話來寫的？（抓中心句）2.“樟樹的可貴之處就在這里”。教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件、宋慶齡相關(guān)資料等 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)第4段導(dǎo)入課文師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《宋慶齡故居的樟樹》（讀題），看到了兩棵（生接：蓬蓬勃勃 香氣永存）的樟樹。抓“懸念”、“借物喻人”，品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的品質(zhì)。（因?yàn)檎翗洳粌H長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，