【正文】 要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓、注重實效”的原則，完善培訓制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓，創(chuàng)新培訓模式機制，增強培訓針對性和實效性。但從總體上看，教師隊伍整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時期教育改革發(fā)展需要，教師培訓發(fā)展不平衡，特別是農(nóng)村教師培訓機會較少，教師培訓制度有待完善，支持保障能力建設(shè)亟待加強。怎樣理：第五篇：新教師培訓1．教育大計，教師為本。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。六、從教學效果上分析 巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。2．看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。五、從教師教學基本功上分析教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。有的教師上課便叫學生看書，沒有指導，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。2．一練到底，滿堂練?？唇處熃虒W方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。教學活動的復(fù)雜性決定了教學方法的多樣性。教學是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。什么是教學方法?它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。3．計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。計算授課者的教學時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的。教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。三、從教學程序上分析教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設(shè)計和運作。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。經(jīng)驗，改進自己的教學。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析?？磳W生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。由于大多數(shù)教師平時埋頭教學工作，對某些教學理論，學術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應(yīng)。要有心，聽課就要做點準備工作。Ⅰ怎樣去聽課，教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行。才能集思廣益，相互交流，共同提高。說課與作課結(jié)合。說課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時間。說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導和老師視為學生，如正常上課那樣講。教法是否靈活多樣，學法是否指導得當。是否明確培養(yǎng)學生的某種能力和學習習慣。（三）評析方法是否具有指導性和可操作性。是否適合該學科的教學要求、特點。（一）評析說課者對教材的理解程度說課者對教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確。說教學程序，還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。說明重點與難點的處理。不能按教案像給學生上課那樣講。教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體，充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用。從教學內(nèi)容來看，幾何初步知識教學，以演示法、嘗試法、實驗法為主；應(yīng)用題教學，一般以談話法輔之以嘗試法；教學起始概念，一般用實驗法、探究研討法。一般來說，任何一節(jié)數(shù)學課都是多種教學方法的綜合運用，說課者要注意說明這節(jié)課的教學內(nèi)容應(yīng)以哪種教學方法為主，采用哪些教學手段。（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。課時目標是課時備課時所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學 結(jié)果。說教材說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。一個重要原因是上課必說課多了一個不易駕馭的學生因素。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領(lǐng)導和同行。說課與上課要求不同。因為說課說出了教學方案設(shè)計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學基本功。怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。（4）活動形式不同。備課是要把結(jié)果展示給學生，即面對學生去上課。不同點：（1）概念內(nèi)涵不同。甚至什么時候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應(yīng)在備課時設(shè)計好。板書，無非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬不可小看它的作用，因為老師在課堂上與學生直接交流的時間很少。牢記有思路，有出路。怎樣激起學生學習興趣，喜歡歷史課堂，使歷史貼近學生生活，使學生探究歷史中獲得情感和素養(yǎng)提升，然后高效應(yīng)對檢測，是歷史教學應(yīng)該進一步努力的方向。有些同學對歷史十分感興趣，每個班都有，像10班管元濤，11班隋悅、王凌楓、高德宇他們的歷史常識真的很豐富。是什么讓這個孩子產(chǎn)生了這個想法？是來自電視劇，還是真實的生活？這一點親屬親疏讓他銘記在心？這三個新奇的答案我都記在了教案上。發(fā)現(xiàn)課堂的局面又回歸了正常，笑過之后，他們也開始舉手。你們呢？也想一想。此時的張智超同學也有嘩眾取寵的嫌疑。記得講授第2課《原始的農(nóng)耕生活》一課，大汶口原始居民的墓葬坑里出現(xiàn)了隨葬品多少的懸殊，你認為什么原因？課本給出的答案是：貧富分化和私有財產(chǎn)的出現(xiàn)。知道掌握理解分析，四層次的能力，決定了教學設(shè)計要突出重點，突破難點。老師們普遍反映孩子們不會學習，學習不扎實。備考教師時，系統(tǒng)地學習了教育理論，參加工作了以后，真正接觸到了真實的孩子，震動不小。按照，多元智能理論，每個孩子都自己的智能特長，學業(yè)智能，實踐智能，社交智能等等?，F(xiàn)在信息時代，孩子們了解新鮮事物渠道多，新鮮事物多多了解。他們一番話實在讓我刮目相看。巧的是我們?nèi)齻€都叫寧。相反，社會變壞了，大人們正在接受考驗?zāi)?，我們?yīng)該按照孩子的想法生活。這些孩子不再像我們當年那么羞澀，見到老師鼻子冒汗。某某和哪個小混混有來往，某某同學在家如何，某某同學買零食，某某同學進商店了。在孩子眼里，我21，一群天真的孩子。昵稱和簽名真實的反應(yīng)了孩子們在虛擬網(wǎng)絡(luò)里釋放出來的不同個性。相反，里，學生們一個個放開了。在里經(jīng)常發(fā)一些學習方法、學習資料，寫一些“寄語”，曉之以情，動之以理。這是班主任獨有的幸福。和學生在一起，簡單，平靜。老師可以買書，但是畢竟限于種種主客觀因素，少之又少。開發(fā)區(qū)圖書館里面的書大多是暢銷，幾排書架，關(guān)于歷史可以發(fā)現(xiàn)極少量比較專業(yè)的書，像陳寅恪的《柳如是別傳》，上海人民出版社的中國斷代史系列，白壽彝的《中國通史》。在復(fù)印室領(lǐng)取歷史試卷的時候，在三中圖書館轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，李老師向我親切地講了書籍的情況。書中所列教師的教育習慣、學習習慣、工作習慣、生活習慣等等，真的可以影響一個教師的職業(yè)健康，生活健康，如果，一一照做，生活得會很有品位，很有成就感，很幸福。求助書，自己學的師范，然后教師考錄系統(tǒng)的復(fù)習教育學、教育心理學，關(guān)注教育時事，關(guān)注基礎(chǔ)教育。第一章 初中一年級，先是預(yù)備周的工作，座位的調(diào)動，班干部的選擇、任命和職責，??。網(wǎng)絡(luò)流行語：辦法總比困難多。求助學生，他們會給我講，老師，你應(yīng)該??，老師我們小學老師采用這個辦法治理“調(diào)皮搗蛋”的學生，你可以試試。求助人，所有的領(lǐng)導、同事就是老師，所有的學生也是“小老師”，所有的親朋好友也是老師。教育學生，我覺得掌握一些先進的教育“法術(shù)”，才能達到魏書生老師說的“松、靜、勻、樂”的教育境界。除了外太空宇宙是最為復(fù)雜的領(lǐng)域外，就是我們的心靈。記得在《教育文摘》上看到過一則小簡訊，在國外，教育者教育學生是去做，而不是“禁止”，DO而不是DON’T。學為人師。對于她，我是適時點撥，同她講一講優(yōu)秀高中學生、大學生的學習經(jīng)驗，她自己心里會有自己的想法。一把鑰匙解一把鎖，對他們進行了必須進行個性化的指導，“軟硬兼施”。流水賬式的工作感想，積累，堅持?，F(xiàn)在角色轉(zhuǎn)變了，自己站在了講臺上，成為一個班級的船長，掌舵人。然后工作要有思路，俗話說，有思路才有出路。王老師和紀老師我還沒有請教她們在軍訓期間有什么類似的好安排。衛(wèi)生室的張林林老師跟我說，現(xiàn)在孩子長得快，出現(xiàn)的問題就是骨節(jié)疼，肚子