語文s版四年級上冊地圖上的發(fā)現(xiàn)教案l兩篇-wenkub.com
2024-12-01 00:13 本頁面
【正文】 ） 六、學完課文，你有什么感受？ 七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說”的有關資料。 4．指名讀第七自然段。 看插圖，感受考察的艱苦。為此，科學工作者進行了長期艱苦的考察活動。魏格納卻沒有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個有趣的現(xiàn)象。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？ “經(jīng)過仔細觀察，他進一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。 94年來，人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。 ［意在拓展學生視野，課內外有機的結合］ 四、指導寫字 1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。 理解詞語：輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦 3．學生完整齊讀課文。 [意在體現(xiàn)以學生為主體，運用已有知識自主學習，整體感受課文。 [教學時間 ] 兩課時。 [教學重點 ]指導默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和 同學交流。 【第二篇教案】 [教學要求 ] 1．指導默讀課文，大體了解課文內容和文章的敘述順序。 要點：“適、存”是半包圍結構，“適”的筆順是先內后外，“存”的筆順是先外后內；“吻、鋸、拼、煤”是左右結構，左窄右寬，“吻”字的右邊“勿”不要寫成“匆”；“置、懸、崖”是上下結構，其中“置、崖”上小下大，“懸”上大下小，“置”字下面的“直”中間是三橫，“崖”字下面是兩個“土”，不要寫成四橫一豎，書寫上下結構的字，上下要對齊。 。這些新的發(fā)現(xiàn)，使“大陸漂移說”獲
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