【正文】 四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》第二板塊（2課時）一、根據(jù)10首古詩詞進行超聯(lián)想，分類復習古詩詞 送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子2．全班交流10首古詩詞的大意。送鮑浩然之浙東【宋】王觀 韻律美 融情于景第五篇：古詩詞背誦教學設計 新《古詩詞背誦》整體教學設計第一板塊（2課時）一、充分自學1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞?！边@是指的地方。這首詞抒發(fā)了作者的感情。這首詞還有“序”，是:。采取學生質(zhì)疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。指導朗讀,背誦。小組交流,理解詞句。那么,蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢?讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。再接著,作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去,詩中寫到:,。指導朗讀,背誦。有《龔定庵全集》。由于力主改革弊政,受當局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。讓我們邊讀邊聽邊展開想象,穿越時空隧道,來到詩人身邊,再次感受詩人的狂喜,說說你看到了一個怎樣的杜甫?背誦這首詩。交流,預習過程中,你們能憑借文中注釋理解詩意嗎?哪些詞語在理解上還有困難呢? 師引導,注意古今異義。(板書:“生平第一快詩”指名生說自己的理解。,。(朗讀古詩,讀出這竹子的形象來。借助詩題,解釋古詩。三、學習《竹石》今天我們要讀的也是一位畫家寫的,他同時還是一位書法家、文學家。(全詩意思:石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來,烈火焚燒也好像是很平常的事。理解詩意(1討論:學生同桌討論,用自己的話說說每一句詩的意思,不明白的畫出來。生齊讀。我曾經(jīng)學過他寫的另外一些詩:《》、《》、《》?！蔽疫€能默寫另一首送別詩,并寫上朝代和作者:(課后,希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。在這首古詩中,你覺得有哪些詞語理解起來有困難,把它提出來。背誦本詩。思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫?(時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情二、學習《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩,運用經(jīng)驗學習,教師作適當?shù)姆答仭＿@首詩是(朝被稱為“詩佛”的(寫的。這首詩里寫到了(種事物,分別是。同樣是歌頌明月,卻可以用“美”和“靜”來表達。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢? 2﹑自由發(fā)言,引導學生與文本對話,理解詩句意思。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。讀一讀《七步詩》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,并在學習小組間展開交流。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。教學重難點:有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。送鮑浩然之浙東 【宋】王觀韻律美 融情于景第四篇：古詩詞背誦教學設計概要古詩詞背誦教學設計 教學目標: 、詞典準確無誤地認讀十首古詩中難讀的字,正確、流利地朗讀古詩詞。”這是指 的地方。這首詞抒發(fā)了作者 的感情。這首詞還有“序”，9六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒是：。采取學生質(zhì)疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。指導朗讀，背誦。小組交流，理解詞句。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩中寫到：。指導朗讀，背誦。有《龔定庵全集》。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？背誦這首詩。交流，預習過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？師引導，注意古今異義。（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。（朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。借助詩題，解釋古詩。三、學習《竹石》今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。理解詩意（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。生齊讀。我曾經(jīng)學過他寫的另外一些詩：《 》、《 》、《 》?！蔽疫€能默寫另一首送別詩，并寫上朝代和作者：（舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？背誦全詩四、小結(jié)杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。理解詩句的意思。指導朗讀。板書設計：七步詩 【三國《鳥鳴澗》（）。4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。三、學習古詩《鳥鳴澗》過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒 的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。，借助文中注釋，邊讀邊想象畫面等學習方法，在與同伴的交流中理解古詩詞大意，并能用自己的話加以描述。如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。二、交流展示．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。2．有感情地朗讀課文。四、從“自讀課本”或其他書報刊物上選一篇文章，讓學生閱讀一遍并做練習，訓練用較快的速度閱讀，讀后能記住主要內(nèi)容。2．全班評議。2．書寫生字詞?？稍凇俺钡幕A上記憶。紳：翹舌音。滓：平舌音。后邊不要加一橫?？膳c“折”比較形、義。錘：翹舌音，左窄右寬，右半部注意寫正確。（2）中的兩句話，是對獄中聯(lián)歡的集中概括，也是對革命前輩堅強的革命意志和樂觀主義精神的集中概括。（句子（1）是針對幾個戴著腳鐐的革命者扭秧歌發(fā)出的感慨與贊嘆。第二課時一、講讀“表演節(jié)目”的部分。五、朗讀“唱歌”“交換禮品”“貼對聯(lián)”三部分。（5）兩個天窗—出氣 一扇風門—伸頭，“兩個天窗”“一扇風門”，概括了革命者非人的鐵窗生活。（3）看洞中依然舊景 望窗外已是新春，“舊景”指國民黨反動統(tǒng)治，“新春”指革命即將在全國勝利的前景。橫額“扭轉(zhuǎn)乾坤”，“乾坤”指天地，“扭轉(zhuǎn)乾坤”含有推翻反動統(tǒng)治之意。1．自讀，在每副對聯(lián)旁注上或在書上畫出含著的意思。練習”1的填空：唱歌→交換禮品→貼對聯(lián)→表演節(jié)目，借以了解各部分主要內(nèi)容，理清課文敘述順序。練習”1。他們不得不玩弄“停戰(zhàn)”的把戲，伺機進行反撲。首都北京即將舉行開國大典，山城重慶仍被國民黨反動派盤踞。2．了解課文敘述順序；體會課文中對聯(lián)的含義。2．練習用較快的速度閱讀課文；了解課文敘述順序。傣家竹樓落成時要成賀新房的曲子，據(jù)說這樣才能吉祥、平安，家道興旺體現(xiàn)了民居本身所蘊含的（民族智慧）和深厚的（文化底蘊）。1.《北京的春節(jié)》為我們展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，感受老北京的春節(jié)的（隆重）與（熱鬧），及人們對傳統(tǒng)文化的（喜愛）之情。中華第一龍的發(fā)現(xiàn)，意義非凡，讓我們帶著自豪之前齊讀最后一個自然段。（2）、節(jié)日里或慶典上，舞龍是最隆重的活動？（喜慶，力量）（3）、很多成語中帶龍字？望子成龍，龍騰虎躍，生龍活虎，龍鳳呈祥（祝福，贊頌）你還知道哪些帶龍字的成語？指名說。既能在天上飛、水中游、路上走、無所不能，神通廣大從中你體會到了什么？這說明我們的祖先怎樣？ 參考：有著豐富的想象力，非凡的創(chuàng)造力。指名2位，齊讀（老師從你們的朗讀中感受到大自然的氣勢和力量，想象下，在古時候，還有哪些現(xiàn)象使得古代人們震驚和崇拜？（地震、海嘯）這些現(xiàn)象都使他們震驚，那是因為讀——古時候，人們。生齊讀這一句，師：因為中國的圖騰是龍，所以可以這么說“龍，是中華民族認定的標志，是中華民族的象征和希望。師小結(jié)：像這樣的解題方法，我們并不陌生，在平時上課，考試時也經(jīng)常用到這種方法，誰能概括下，我們剛剛解題的步驟？（板書：審清題意，確定段落，劃關鍵句，提取概括）這四步法可以幫助我們更快更準確的找到閱讀的答案。（來歷形成過程象征意義）板書（二）、過渡語：接下來我們?nèi)フJ識并了解中華第一龍，出示課后題2“中華第一龍”指的是哪一條龍？它有什么特點？這道題的答案在文中哪里？（第一段）出示第一段，誰來回答？指名回答 參考：“中華第一龍”指的是在河南濮陽當?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣哪乖嶂邪l(fā)掘出來的那條龍。（查難檢字用（筆畫索引）的辦法。那么你是用哪種查字法認識這些字的呢？自己回想下，舉例說一說指名交流小結(jié)查字典方法。龍是我們中華民族的標志和象征，作為龍的子孫我們有必要去了解這古老的中國文化。體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。我的歌呵，你飛吧，飛到孩子們的心中，去找你停留的地方。（3）孩子們，你們學了這首詩有什么收獲，有什么感受呢？(4)請大家一起有感情的朗讀這首詩。(1)齊讀第四節(jié)。注意向別人學習，從別人身上受到啟發(fā)。（2）師：你們讀了這一小節(jié)，看看你們讀懂了哪一句？還有哪些沒有讀懂的？讓我們一起來學習。你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。第一節(jié)講了什么？（第一節(jié)講了詩人對生活總的感受——生活無限廣闊。請大家評議讀得怎么樣？3．齊讀。先讀一讀這首詩，看誰讀得好，讀得認真，看誰能回答這些問題？（二）整體感知（8分）1．自由朗讀詩，讀準字音，讀通句子。你們知道這首詩是誰寫的嗎？今天我要給你們介紹一位詩人，他叫何其芳，是我國著名的詩人，他于 1941年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。六、教學課時 一課時教學步驟一、激趣談話，課件導入新課（6分）激趣談話出示多媒體課件：出示圖圖圖3??。（二）學生活動設計1．課前預習課文。2．難點是理解第三節(jié)詩句的含義。（二）學生學法自讀感悟，討論。2．通過有感情地朗讀培養(yǎng)學生理解詩意的能力。可是，這么難過的事，有必要寫出來嗎？全文不都在“樂趣” 嗎？（不知道大家是否還記得作業(yè)本上學過的一篇短文《生活的滋味》）（以憂襯樂，說明愛花，“反襯”的寫法）（三）總結(jié) 完整的人生應該是“酸甜苦辣咸”五味俱全的人生。（板書：喜）朗讀本段：讀出老舍的喜悅，和參悟到人生道理的深刻。（板書：見識）這些見識，絕對是老舍通過反復實踐得來的，比紙上談兵可強多了。提示學法：我們可以用抓中心句的方法來概括文章的主要內(nèi)容，體會文章的中心思想。課文后邊有一個題目，讓大家查字典選擇加點字在詞語中的意思。（出示老舍的照片和資料PPT2）？老舍先生的兒子舒乙曾經(jīng)在一本書談到，老舍的愛好有 19 種之多，比方說打拳、收藏古玩、說相聲、唱戲曲、養(yǎng)貓、繪畫、書法等等?！窘虒W方法】查閱資料、情境教學。過程與方法：充分利用教材，通過讓學生品評重點詞句及有感情的朗讀課文，來感受語言的魅力和體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？②“鳥