【正文】 （2）、引導(dǎo)學(xué)生參與合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。如何提高教學(xué)行為的有效性，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能得到發(fā)展。信息技術(shù)教師必須在課堂中明確自己的任務(wù)導(dǎo)向，把課堂教學(xué)組織好，尤其是信息技術(shù)課的課堂，教師應(yīng)該把有限的課堂教學(xué)時(shí)間盡最大限度地應(yīng)用于實(shí)際內(nèi)容的教學(xué)中。隨著新課程改革的到來(lái)，課堂也出現(xiàn)了變化，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。１、角色轉(zhuǎn)換我們以前的課堂只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，一句一句的教，不照顧個(gè)別特殊的學(xué)生，對(duì)學(xué)生“一刀切”、“齊步走”?？梢愿鶕?jù)學(xué)生基本條件、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)常會(huì)有的教師把信息技術(shù)課上成一節(jié)或是枯燥無(wú)味的文化課，或是亂成一氣的游戲課。學(xué)生也就可以在這樣的基本框架內(nèi)去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就才能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識(shí)的教學(xué)。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。因此在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視學(xué)生認(rèn)知過程的完整性。要做到使能力相對(duì)差一些學(xué)生能品嘗到成功的喜悅；對(duì)于能力水平較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有充分施展才華的開放空間?！缎抡n標(biāo)》提出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，要求我們的教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。第四篇：如何提高課堂教學(xué)有效性《新課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。預(yù)習(xí)之前可以給出問題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。四、怎樣繼承和發(fā)展中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育改革、課程改革已是一種世界趨勢(shì)，世界各國(guó)的教育專家們都在研究教育。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費(fèi)了過多的時(shí)間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)不同發(fā)展水平的兒童，應(yīng)通過觀察、了解，評(píng)估，允許發(fā)展較慢的兒童使用學(xué)具，操作時(shí)，對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生提出不同難度的操作要求，以滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求，促使他們?cè)诟髯栽械乃缴系玫匠浞值陌l(fā)展。教具學(xué)具操作的目的，是用直觀感知來(lái)促進(jìn)學(xué)生的形象思維。學(xué)生用的學(xué)具可簡(jiǎn)單一些，以免無(wú)關(guān)屬性引起學(xué)生的注意。可見，合理適用教具與學(xué)具，能使學(xué)生的思維向多元化方向發(fā)展，能使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使抽象的知識(shí)形象化，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在動(dòng)手操作活動(dòng)中很好地掌握知識(shí)。四、注意課內(nèi)操作與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)中，我注意首先把握好教材的重難點(diǎn)，提前預(yù)設(shè)操作的時(shí)機(jī)與策略，確定操作的步驟與規(guī)則，設(shè)計(jì)操作時(shí)學(xué)生要觀察思考的問題；其次，課堂中適時(shí)地引入學(xué)生動(dòng)手操作，靈活地引導(dǎo)學(xué)生處理操作過程中遇到的問題，使操作活動(dòng)有針對(duì)性，有目的性，講究實(shí)效，避免流于形式。再比如，認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí)，我用一個(gè)布袋把要認(rèn)識(shí)的東西裝進(jìn)去，藏在桌子下，上課時(shí)用神秘的語(yǔ)氣說(shuō)：“小朋友，老師這有一個(gè)神奇的魔術(shù)袋，能變出很多東西，想知道是什么嗎”？隨后我拿出裝飾精美的口袋，接連掏出長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步區(qū)分它們的特征，我拿起一個(gè)長(zhǎng)方體邊看邊摸，邊故意作出神秘的樣子說(shuō)，這個(gè)長(zhǎng)方體藏著很多秘密，看誰(shuí)先找出來(lái)，學(xué)生學(xué)老師的樣子，很快找到了物體的特征。教師教具的使用，不僅只是為了直觀地演示給學(xué)生看，更重要的是可為學(xué)生的學(xué)具操作起到引路示范作用。所以，教學(xué)中我就特別注意設(shè)計(jì)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的教學(xué)情境，給每位同學(xué)提供了用學(xué)具展示自我的機(jī)會(huì)。如開始學(xué)習(xí)10以內(nèi)加法3+2＝5時(shí)，學(xué)生拿著小棒不知往哪里放，只擺了5根，體現(xiàn)不出知識(shí)的形成過程，我就拿著小棒在投影儀上邊示范邊講解擺的方法，最后讓學(xué)生用小棒自己去解決類似的問題。學(xué)具擺設(shè)有序。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，我認(rèn)為主要應(yīng)該這樣做：一、學(xué)具準(zhǔn)備要力求有序。當(dāng)然，對(duì)不同發(fā)展水平的兒童，應(yīng)通過觀察、了解，評(píng)估，允許發(fā)展較慢的兒童使用學(xué)具，操作時(shí)，對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生提出不同難度的操作要求，以