【正文】 桂花香搖花樂 桂花雨思鄉(xiāng)情[將這些關(guān)鍵字板書，是對本節(jié)課的一個必要的總結(jié)，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的指向性。（四）賞讀走近“桂花雨”。說話訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“浸”，讀出桂花給全村人帶來的快樂。美因具體而感人, 通過教師深情地范讀和桂花雨的flash,音樂的渲染，讓學(xué)生對桂花雨有深刻的體驗，讓學(xué)生和文本融為一體，并通過以下問題讓學(xué)生用思考，用言語抒發(fā)著感受。確定好基本框架后，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。[創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣。（四）賞讀走近“桂花雨”。根據(jù)課文特點和作者表達(dá)的情感，本節(jié)課的學(xué)法以“讀、思、議、想、練的方法”為主，通過自主閱讀、探究、體驗、揣摩，將靜態(tài)的課本教材變?yōu)閯討B(tài)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生用自己的童心感受體悟作者的童年、童心、童趣，體會作者對家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。（四）教具準(zhǔn)備：多媒體課件、一束桂花。2．有感情的朗讀課文，通過語言文字引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫的情景。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。讓我們再來讀讀母親的話吧?，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如我對她說：——(出示）（1）這里的水真甜，她會說：（2）這里的橘子真紅，她會說：（3）這里的人真好，她會說：（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好?。　蹦赣H一定會說：請選擇一句寫一寫，再交流。師小結(jié)：搖桂花能搖出這么多的樂趣，難怪搖花樂深深地留在作者的記憶中?！?3)為什么說全年整個村莊都沉浸在桂花“香”中呢？（提示引導(dǎo)：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中，實際就是指長時間沉浸在這份“搖桂花”之中，沉浸在這份“搖花情”之中。在這桂花雨里讓我們來盡情享受這快樂?。ㄒ黄饋肀痴b父親的詩）過渡：搖桂花，搖出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還搖出了什么？（快速讀課文第四自然段。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）:“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”(1)師：讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？為什么說桂花像下雨呢？它們像在哪里呢？(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會有什么樣的感受呢？(3)假如是你，你也會這樣情不自禁地喊嗎？你來喊一喊?！弊髡哌@么急切地想搖桂花，可是還不到時候，多么失望??！過渡：師創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“哎呀，不好，天要下雨了，烏云密布，云腳長毛了。a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。二、精讀品味，體會“搖花樂”請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會到了作者“搖桂花”的快樂？用直線把有關(guān)句子劃出來。桂花不像梅花那么……香氣味兒真是迷人。（叫喊、緩慢、彎曲、沉浸??）你看，小小的一個詞，這其中都蘊涵著豐富的學(xué)問，看來祖國的語言文字真是博大精深??！二、播放課文錄音，并畫出你所認(rèn)為寫的好的段落。分別指名讀第三排生字詞。全班再連起來讀第一排生字詞?！舯勘孔咀?拙就是笨 再來讀，讀出疊詞的感覺，尾音輕一點?？墒?，無論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨（板書雨）今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場——桂花雨吧，齊讀課題。人閑桂花落，夜靜春山空。2“讀思議想練”的方法學(xué)習(xí)課文，根據(jù)的教材的特點，引導(dǎo)學(xué)生“自讀自悟、合作討論、想象交流的方式來理解課文。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。因此，將教學(xué)方法確定為直觀教學(xué)法、朗讀體會法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、情境教學(xué)法展開我的教學(xué):直觀教學(xué)法:由于人們對桂花的了解不一定熟悉，所以，帶領(lǐng)學(xué)生尋找校園內(nèi) 的桂花樹，讓學(xué)生了解桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近學(xué)生和課文的距離，幫助學(xué)生理解重難點的詞句。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對于四年級的學(xué)生來說還是一個空白點，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計與研究的重點。第四篇：桂花雨說課稿定稿桂花雨說課 尊敬的各位老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第七冊的第三單元一篇課文《桂花雨》?！凯h(huán)節(jié)6：課后作業(yè)布置作業(yè)：課后請同學(xué)們觀察一下校園里的桂花樹，想想它的姿態(tài)有什么特點？桂花的形狀怎樣？用一段話寫出你眼里的桂花樹，表達(dá)出你對桂花的喜愛之情。()亭亭巖下桂，歲晚獨芬芳。()（用課文中的話說就是不開花時，只是滿樹茂密的葉子，開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢中找細(xì)花）桂子月中落，天香云外飄。教學(xué)中教師引領(lǐng)學(xué)生們理解“香飄十里、浸、十幾家”等詞語，學(xué)生們在這樣積極主動的狀態(tài)下去感受桂花香氣的迷人，產(chǎn)生真切的情感體驗，從而把桂花的美給讀出來了。接下來理解兩個數(shù)字的詞語“十里和十幾家”作者通過這簡單的描述就把桂花的香寫得栩栩如生?！凯h(huán)節(jié)4：研讀賞析第二自然段首先讓學(xué)生默讀第二自然段，畫出“搖桂花”的時間及其原因的句子。” 我出示問題1：作者小時候為什么最喜歡桂花？問題2：作者是用什么方法來寫出他喜歡桂花的原因的？（是用“比較”的方法來寫的。第一自然段 ：喜歡桂花第二至四自然段：搖花樂第五至六自然段：母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”【新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。）【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從最基本的字詞著手，腳踏實地，注重基礎(chǔ)。云腳長毛：臺風(fēng)節(jié)節(jié)逼近，天空中的云層會呈現(xiàn)一絲絲的卷曲絲狀，氣象局解釋，這種云就叫做「卷云」。而對作者及其主要作品的簡介，可以增加學(xué)生的文學(xué)常識，對把握文章的思想感情也有幫助。過渡：在這桂子飄香的季節(jié)，讓我們尋著桂花的香氣，跟隨作者一起走進(jìn)她的童年生活吧。今天我們學(xué)習(xí)的課文說的就是作者童年最難忘的事。背景音樂選用《閑情聽茶寄情、鄉(xiāng)情》三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。教學(xué)難點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。本文文筆細(xì)膩，語言清新，樸素典雅，以情取勝，容易引起讀者共鳴，給學(xué)生留下深刻的印象。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！篇五：《桂花雨》說課稿搖落思鄉(xiāng)雨 遍灑桂子香——《桂花雨》第一課時說課設(shè)計各位評委老師上午好，我今天說課的題目是《桂花雨》（板書：課題，作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。體會桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情。緊接著，讓全體學(xué)生品讀作者搖桂花時的語句，通過人物的語言、動作體會人物心情。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！币虼?，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)?；谶@點，開課之初，我首先設(shè)問本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學(xué)過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？通過疑問營造氣氛，將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。并采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。、流利、有感情的朗讀課文?！豆鸹ㄓ辍肥且黄貞浲晟畹奈恼?課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時候，開始我就設(shè)計了一個問題：你的生活中有哪些快樂的事情?學(xué)生發(fā)言熱烈，覺得很開心。這是一篇自讀課文，在設(shè)計時我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。因為這節(jié)是重點段落，所以和學(xué)生同搖同樂，覺得很是開心，特別是學(xué)生扮演小作者，喊一喊搖花時的句子和纏著母親要搖花的樣子，學(xué)生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。（三）授課過程激發(fā)興趣，直奔主題一開始上課，我先讓學(xué)生談?wù)搶鸹ǖ牧私?，然后補充讓大家明白桂花不只香氣襲人，而且還是廣西壯族自治區(qū)的區(qū)花，并且還會下雨。能聯(lián)系生活實際，談對課后練習(xí)4中重點句的閱讀感受。(二)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級學(xué)生的知識、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，同時點題，寫“我”愛童年的“搖花樂”。在這桂花雨里讓我們來盡情享受這快樂?。ㄒ黄饋肀痴b父親的詩）過渡：搖桂花，搖出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還搖出了什么？（快速讀課文第四自然段。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）:“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”(1)師：讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？為什么說桂花像下雨呢？它們像在哪里呢？(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會有什么樣的感受呢？(3)假如是你，你也會這樣情不自禁地喊嗎？你來喊一喊。”作者這么急切地想搖桂花，可是還不到時候，多么失望?。∵^渡：師創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“哎呀，不好，天要下雨了，烏云密布，云腳長毛了。a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。二、精讀品味，體會“搖花樂”請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會到了作者“搖桂花”的快樂？用直線把有關(guān)句子劃出來。桂花不像梅花那么??香氣味兒真是迷人。（叫喊、緩慢、彎曲、沉浸??）二、播放課文錄音，并畫出你所認(rèn)為寫的好的段落。分別指名讀第三排生字詞。全班再連起來讀第一排生字詞?！舯勘孔咀?拙就是笨 再來讀，讀出疊詞的感覺，尾音輕一點?？墒?，無論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨（板書雨）今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場——桂花雨吧，齊讀課題。人閑桂花落，夜靜春山空。2“讀思議想練”的方法學(xué)習(xí)課文，根據(jù)的教材的特點，引導(dǎo)學(xué)生“自讀自悟、合作討論、想象交流的方式來理解課文。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。因此，將教學(xué)方法確定為直觀教學(xué)法、朗讀體會法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、情境教學(xué)法展開我的教學(xué):直觀教學(xué)法:由于人們對桂花的了解不一定熟悉，所以，帶領(lǐng)學(xué)生尋找校園內(nèi)的桂花樹，讓學(xué)生了解桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近學(xué)生和課文的距離，幫助學(xué)生理解重難點的詞句。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對于四年級的學(xué)生來說還是一個空白點，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計與研究的重點。“這下我可樂了??好香的雨呀！”評議，聽出快樂嗎？接著出示課文中的插圖想象與作篇二：桂花雨說課稿定稿桂花雨說課尊敬的各位老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第七冊的第三單元一篇課文《桂花雨》。2）3自然段是全文的重點段。集體交流。【設(shè)計意圖】“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這樣設(shè)計直奔課文的重點，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。課件出示“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨”。喜歡桂花，更重要的因為原因是什么呢？【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣。根據(jù)教材的特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。學(xué)起于思，思源于疑。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。自主、合作、探究法。因此，教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。前后拓展閱讀，了解作者作品特色，并學(xué)習(xí)運用課文