【正文】 漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，從造字角度說，漢字的形聲字特別多，教學中要充分根據(jù)漢字特點，有機引導學生發(fā)現(xiàn)、總結這些規(guī)律，這樣激發(fā)了學生的積極性，又提高了識字能力。積極引導學生發(fā)現(xiàn)、總結識字規(guī)律。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在教學過程中要先讓學生自學，然后提出較難記的字形，如“桃”字的右半部分“兆”是難點，需要引導，反復強化。從形上看“音 聽”較難掌握。教學中要結合當?shù)卣Z言實際情況，從學生與生字的實踐出發(fā)，分清生字的音、形、義的主次，難易區(qū)別對待，不可平均用力?！币韵聨捉M編兒歌，為“父和巴組成爸，爸爸的爸，我給爸爸打電話”，“魚和羊組成鮮，新鮮的鮮，魚肉味道真新鮮”，“門和耳組成聞，新聞的聞，我最喜歡看新聞”。這樣也發(fā)展了學生的語言表達能力。想方設法“交朋友”，把識字教學變?yōu)閷W生與生字交朋友，把識字教學與情感教育融為一體，這樣能有效地激發(fā)學生的情感。一個個生字在生字表中，只是代表一個個抽象的書面符號，而一旦融入一篇篇課文這個大“家庭”后，它們就充滿著生機和活力，各自發(fā)揮的作用也就非同一般了，于是等生字“回家”。同時強調學生別喊錯“生字的名字”。第五篇：剖析低年級識字教學方法剖析低年級識字教學方法望謨二小——班桂英小學低年級語文識字量較大，如果不講究方法，必然會增加學生負擔。識字幫助學生閱讀，反過來大量的識字反使用于閱讀，從而提高學生的語文素養(yǎng)。所以，作為語文老師一定要盡早讓孩子投入閱讀（課內、外），這樣更有利于促進內部言語和思維的發(fā)展，培養(yǎng)注意力，使學習興趣堅定而持久，更能促使學生更多的識字，何況識字教學的目標是盡早大量閱讀。平時教師要引導學生觀察、分析字的間架結構、筆畫筆順、結構特點和占格位置，提高學生認真寫好字的自覺性。如：三冊語文第一單元，學生學識了好幾個木字旁的字，語文園地中也有歸類的練習，課中，知道學生分析記憶，帶有木字偏旁的字都是指什么，有什么意思。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，學生先后了解到“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。在教學中，應根據(jù)不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。課上，孩子們看到漂亮的畫面，高高的舉起手，大聲說自己想吃的水果名，隨著鼠標的點擊，水果變成生字，可以說，在那一瞬間，所有孩子的視覺都集中在熒屏上，所有孩子也一定在跟著念那水果變成的漢字。游戲是孩子樂意為之的活動。這樣，在枯燥無味的識字教學中，不僅增添了一些情趣，而且也減輕了勞動強度，更主要的是提高了學生學習的興趣，加深了印象，使得事半功倍。今年，在教這個字的時候，我試著啟發(fā)學生開動腦筋，分析部件，很快，有的學生用拆字的方法記這個漢字。一、激發(fā)興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習樂興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。那么，就低年級識字教學而言，我們得抓住低年級兒童的特點，采取相應的方式方法，做到寓教于樂，教有所專，學有所得。第四篇：低年級識字教學方法之我見低年級識字教學方法之我見任何一位教育工作者都知道，識字教學是低年級語文教學的重中之中。看到學生津津有味地閱讀著課外書，對語文老師來說無疑是很大的欣慰。復現(xiàn)的方式很多，我在每上完一課后，就會要求學生在家長的幫助下制作牌型生字卡片，然后讓學生和家長或是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識字。把生活當成語文課堂，在生活的舞臺上識字，增大了識字量，容易提升學生識字的成就感，也能更有效地提高識字的效率。利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣。這樣學生對學習字就很感興趣。比如學習《口耳目》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學生理解什么叫“象形字”，加深了學生的理解。四、充分利用多媒體動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學習起來便容易多了，而且隨機復習了以前學過的字。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋艸＝？”（早）。3．編故事巧記字形：小學生年齡小，普遍喜歡聽故事。2．編兒歌：我發(fā)現(xiàn)把學習過的某些字編成形義相應、順口易記的兒歌，可以幫助學生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學生加深理解、加深記憶。三、運用趣味識字法在課堂教學中，我教給學生豐富多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中識字。比如學了某一偏旁的字，可以把他們全都歸納起來展示給學生。轉盤一轉動，同學們就搶著認字，學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)識字興趣興趣是激發(fā)兒童學習的動力。剛剛入學的一年級學生，一打開課本接觸到的就是大量、抽象的歸類識字。在自主識字中提高識字效率。然后讓學生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學生們經過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關。引導探究識字。四通過查字典識字。三是通過象形識字。在識字學習的過程中，我注意讓學生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。在教學過程中，有些同學n和l不分，經常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開了聲母，學生自然就會糾正帶有這兩個讀音的漢字，所以，在學生學習了一定量的生字以后，我指導他們制作一張按音序排列的生字表，將學生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來，然后經常帶領學生去讀，這樣一來，學生們普通話讀得準多了，同時又減少了學生寫錯別字的現(xiàn)象。三、培養(yǎng)識字技巧在識字教學中，引導孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。學生要取得好成績，需要經常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵和懲罰。請本節(jié)課學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信，送到同學的手中。將同學們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學按順序認識漢字。游戲識字。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。（池）”?！睆拇?，再也沒有學生把這兩個字搞錯。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形。二、培養(yǎng)識字興趣 在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生識字的方法多種多樣，不拘一格。家庭環(huán)境識字也很重要。還有學校開展了讀書活動。比如教“表”時，每個學校都有“表揚欄”。我就問同學們：“你們平時有亂丟東西的習慣嗎？”很多同學都回答沒有，這時就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。因為大街上是同學們經常走的路，對路燈也非常熟悉，所以每個同學都能說上“紅燈停，綠燈行。可以通過社會環(huán)境識字?！弊R字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。而多媒體的使用卻讓這一難題教迎刃而解，如“亭”和“?！弊x音相同，字形相似，如何區(qū)分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在將一小人移至亭旁停住，打出生字“?！保唵蔚膬煞鶊D畫將兩個字的形、義加