心理測(cè)驗(yàn)方法概述-wenkub.com
2025-02-16 00:44 本頁(yè)面
【正文】 總結(jié)：能力傾向是潛在的能力；起預(yù)測(cè)作用 幾種常見(jiàn)的能力傾向測(cè)驗(yàn) ? （一）國(guó)外 ? （ GATB， 1947） ? 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容： 8個(gè)紙筆測(cè)驗(yàn)， 4個(gè)儀器測(cè)驗(yàn)字比較；計(jì)算；三維空間；詞匯；工具匹配；算術(shù)推理；形狀匹配；作記號(hào)；安放；輪轉(zhuǎn)；拆卸 ? 所測(cè)能力傾向：一般學(xué)習(xí)能力（ G） 詞語(yǔ)能力（ V） ? 數(shù)的能力（ N） 空間關(guān)系（ S） ? 形狀知覺(jué)（ P） 文書(shū)知覺(jué)（ Q） ? 運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)（ K） 手指靈巧（ F） ? 手的靈巧（ M） ? 組合分： 認(rèn)知（ G、 V、 N） 知覺(jué)（ S、 P、 Q） ? 心理運(yùn)動(dòng)（ K、 F、 M） (DAT， 1947) ? 測(cè)驗(yàn)?zāi)康模河糜?8～ 12年級(jí)學(xué)生的教育和職業(yè)咨詢 ? 測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)：言語(yǔ)推理；數(shù)的能力；抽象推理； ? 文書(shū)速度和準(zhǔn)確度；機(jī)械推理；空間關(guān)系 ? 拼寫(xiě)； 語(yǔ)言應(yīng)用 ? (SAT， 1926) ? 測(cè)驗(yàn)?zāi)康模河糜谠u(píng)估和預(yù)測(cè)高中生是否具備了大學(xué)學(xué)習(xí)的能力以及傾向于在那些專業(yè)領(lǐng)域更具優(yōu)勢(shì)。 （二）能力傾向測(cè)驗(yàn) 能力傾向是一個(gè)人經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練或置于適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下完成 某項(xiàng)任務(wù)的可能性 。 ? (5)數(shù)字廣度：包括順背 (12),倒背 (10) ? (6)詞匯： 40個(gè)題，要求釋義。 韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)（ Wechsler） (1)韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)（ 1939 1955 1981 1997） (2)韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)（ 1949 1974 1991） (3)韋氏幼兒智力測(cè)驗(yàn)（ 1967 1988） 瑞文推理測(cè)驗(yàn)（ Raven） ( 1)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn) (2)瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn) (3)彩色瑞文推理測(cè)驗(yàn) 韋氏成人智力測(cè)驗(yàn) ? 適用范圍： 16歲以上，分農(nóng)村與城市兩種。S因素 瑟斯頓群因素學(xué)說(shuō)（ Thurstone1934 ） 計(jì)算能力、詞的流暢性、言語(yǔ)意義、記憶、推理、空間知覺(jué)和知覺(jué)速度 卡特爾流體智能與晶體智能學(xué)說(shuō)（ Cattell） （二）認(rèn)知加工理論 戴斯的認(rèn)知過(guò)程 PASS模型 計(jì)劃 注意 同時(shí)性加工 繼時(shí)性加工 （三）多元智能理論 加德納（ Gardner）的多元智能學(xué)說(shuō) 音樂(lè)智能 身體運(yùn)動(dòng)智能 數(shù)學(xué)邏輯智能 語(yǔ)言智能 空間智能 人際關(guān)系智能 自我認(rèn)知智能 二、能力的概念 ? 界定： 能力是指順利完成某種活動(dòng)所應(yīng)必備且直接影響活動(dòng)效率的心理?xiàng)l件 。 三、品德測(cè)評(píng)的依據(jù)
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