態(tài)度價(jià)值態(tài)度轉(zhuǎn)變概述-wenkub.com
2025-02-15 23:27 本頁面
【正文】 張書揚(yáng)徐琳娜田楚 權(quán) 劉婷董 曉校 對檢查 ：預(yù)先警告：預(yù)先告知或暗示被勸導(dǎo)者將收到與他立場相矛盾的信息，此時(shí)態(tài)度難以改變；分散注意：他人在場或其他信息同時(shí)呈現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致被勸導(dǎo)者注意力分散，增加被勸服可能性Part3態(tài) 度的形成與改 變想一想為什么在進(jìn)行科普知識普及的時(shí)候總要請專家教授呢？如果你是一個(gè)管理者，你在試圖讓下屬接受你的某個(gè)態(tài)度是，你會(huì)怎么做呢？Part3態(tài) 度的形成與改 變（ 2)活 動(dòng) 參與法通過 引導(dǎo)人們參加有關(guān)態(tài)度改變的活動(dòng) 來改變有關(guān)的態(tài)度：彌森的實(shí)驗(yàn)；（ 3）角色扮演法讓個(gè)體模擬日常生活中的角色，體會(huì)處于各種情景中的人的感受，是一種換位思考法：管理者與被管理者進(jìn)入對方角色思考問題，使一件達(dá)到一致；（ 4） 規(guī) 范改 變 法利用群體規(guī)范的約束力、強(qiáng)制力促使人們改變態(tài)度 。（ 3）角色扮演法：利用 換 位思考體會(huì)他人的感受。新的 認(rèn) 知因素 “我比 較 喜 歡繞線 工作 ”與 “我 對別人 說繞線 工作很有趣 ”就相互 協(xié)調(diào) 了。由于 失 調(diào) 感所 帶 來的心理 壓 力 ﹐ 他會(huì)再 審視 兩個(gè)相互矛盾的 認(rèn) 知因素。你能利用 費(fèi) 斯廷格的理 論 解 釋這 一 現(xiàn) 象 嗎 ？Part3態(tài) 度的形成與改 變費(fèi) 斯廷格的解 釋 是 ﹕ 當(dāng)被 試 者 對別 人 說繞線 工作很有趣 時(shí) 心口不 一致：他 頭腦 中有了兩個(gè) 認(rèn) 知因素 ， “我本不喜 歡繞線 工作 ”和 “我 對別 人 說 這件事 有趣 ”﹐ 兩者是相互失 調(diào) 的。Part3態(tài) 度的形成與改 變案例： 費(fèi) 斯廷格 繞線 實(shí)驗(yàn) 讓被試 者 做 1小時(shí)枯燥無味的繞線工作 ﹐ 在其離開工作室時(shí)﹐ 實(shí)驗(yàn)者請他告訴在外面等候參加實(shí)驗(yàn)的 “被試 者 ”繞線工作很有趣 ﹐ 很 吸引人 。Part3態(tài) 度的形成與改 變海德的 pox模型PO X（ 1） 系 統(tǒng) 中 各成分之 間積 極的 態(tài) 度用 “+”表示，消極的 態(tài) 度用 “”表示；（ 2）當(dāng)三條 邊 上的成分之 間 符號相成， 為 正 則 系統(tǒng) 平衡， 為負(fù)則 系 統(tǒng) 不平衡；（ 3） 對 于不平衡狀 態(tài) ， 態(tài) 度的改 變 遵循最少付出原 則 ，即 為 了恢復(fù)平衡狀 態(tài) ，哪個(gè)方向的 態(tài) 度改 變最少，就在哪個(gè)方向上改 變態(tài) 度。這種學(xué)習(xí)主要有強(qiáng)化和模仿兩種方式。 2023年 10月 21日，小悅悅經(jīng)醫(yī)院全力搶救無效，在零時(shí) 32分離世。在引起一位鄰居的注意后，殺人犯逃離現(xiàn)場，十分鐘后重回現(xiàn)場并繼續(xù)捅 Genovese小姐直到她死亡。 環(huán) 境因素的影響（ 1）社會(huì) 環(huán) 境因素的影響（ 2）家庭的影響（ 3)同伴的影響（ 4）群體的影響Part3態(tài) 度的形成與改 變（ 1）對個(gè)體形成的是一種有選擇的影響，即個(gè)體了解或接觸事物的某一方面，某一部分或某一種類；（ 2）表現(xiàn)為一種持久的影響；（ 3）表現(xiàn)為一種多元化的影響；（ 4） 態(tài) 度 強(qiáng) 度： 強(qiáng) 烈的 態(tài) 度 對 行 為 的決定作用 較 大。 顯 然， 羅 森塔 爾 的 “權(quán) 威性 謊 言 ”發(fā) 生了作用，因 為這 個(gè) 謊 言 對 教 師產(chǎn) 生了 暗示 ，左右了教 師對 名 單 上學(xué)生的能力的 評 價(jià)；而教師 又將自已的 這 一心理活 動(dòng) 通 過對 待學(xué)生的陶都 傳遞 給 了學(xué)生，使他 們 強(qiáng) 烈地感受到來自教 師 的 熱愛 和期望， 而學(xué)生在接受到 這 些改 變 之后， 對 待學(xué) 習(xí)的 態(tài) 度也 變 得 積 極主 動(dòng) ，從而使 他 們 得到了異乎 尋 常的 進(jìn) 步。案例：拉姆博的 實(shí)驗(yàn)Part 2 態(tài)度（ 2） 態(tài) 度影響行 為 表 現(xiàn)態(tài) 度作 為 行 為 的心理準(zhǔn) 備 狀 態(tài) 會(huì) 預(yù) 定人 們 的反 應(yīng) 狀況，會(huì)潛在地決定人按什么方式 對 特定事 務(wù) 采取行 為 。工作參與：工作參與 測 量的是一個(gè)人在心理上 對 他的工作的 認(rèn) 同程度， 認(rèn)為 他的 績 效水平 對 自我價(jià) 值 的重要程度。Part 2 態(tài)度小 問題 ：國家現(xiàn)在鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)村做 “村官 ”，雖然有很多優(yōu)惠政策，可是仍有很多大學(xué)生對此抱有消極態(tài)度，請分析一下這種消極態(tài)度包含
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