學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)二-wenkub.com
2024-08-11 15:43 本頁面
【正文】 二、用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符合的音樂形式樣式用一種方式知覺音樂（知覺環(huán)節(jié)的制作方式往往是指運(yùn)用身體動(dòng)作的制作方式）；知覺的內(nèi)容是音樂形式樣式；一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的原理。（八）風(fēng)格：探索搖籃曲、進(jìn)行曲、舞曲這三種音樂體裁音樂的風(fēng)格差異。（四）旋律：探索上行與下行、級進(jìn)與跳進(jìn)的旋律型特征。二、學(xué)前兒童的音樂形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)（一）節(jié)奏１．拍子：通過身體動(dòng)作、演唱、演奏的音樂制作方式，探索合拍及二拍、三拍的韻律?？傊魳方?jīng)驗(yàn)是音樂形式、音樂制作、音樂的再現(xiàn)與表現(xiàn)聯(lián)動(dòng)完成的。）（二）進(jìn)入音樂思維的前一環(huán)節(jié)（第一，歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；第二，舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；器樂曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。３．引導(dǎo)幼兒自發(fā)詠唱的策略在日常生活中校時(shí)經(jīng)常與幼兒進(jìn)行宣敘調(diào)式的對話，即有點(diǎn)像同音重復(fù)似的把要講的話唱出來；當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編一首完整的曲子時(shí)，要求幼兒起碼說三件事或三樣?xùn)|西，如果沒有三件事或三樣?xùn)|西，那么不足以形成完整的曲子。（二）自發(fā)詠唱幼兒的自發(fā)詠唱一般是指幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片段或一個(gè)簡單的詞，或是無詞的歌曲，哼唱出在一個(gè)簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律，其中有許多旋律被認(rèn)為是音階歌。（一）創(chuàng)編歌詞１．歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的偏差：使音樂活動(dòng)變成語言活動(dòng)；在學(xué)習(xí)新歌曲的活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編的階段。 ?。ㄒ唬└枨械脑佻F(xiàn)內(nèi)容的動(dòng)作表達(dá)幼兒能夠?qū)Ω枨脑佻F(xiàn)內(nèi)容或歌詞內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作表達(dá)是因?yàn)榻處熼L期的榜樣作用。對幼兒而言，所有的創(chuàng)造都在即興層面，即興即創(chuàng)造。奧爾夫樂器主要以木片和鋼片材料為主，一類是有音高的樂器，另一類是無音高的樂器。（二）幼兒打擊樂演奏的目的無論是探索音色還是節(jié)奏型的演奏、合奏，幼兒打擊樂器的目的是為了把頭腦中的關(guān)于音響的表象（主要是節(jié)拍與節(jié)奏型表象）表達(dá)出來。在幼兒園音樂教學(xué)中，對歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的方式大概有：對音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；對拍子凸顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；提煉重拍或拍子，但在長音處保留長音的時(shí)值。３．歌唱能力的發(fā)展步驟：（略）三、學(xué)前兒童的演奏幼兒園的打擊樂器最好包括有固定音高和無固定音高兩類。幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)：１．按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱（選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域適合的短小歌曲；選擇的歌曲具有合適的音高；教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、準(zhǔn)確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。（四）柯達(dá)伊以演唱為主的音樂教學(xué)法柯達(dá)伊所指的歌唱更確切地說是指合唱。歌曲若配有圖畫等資源，最好先唱給有耳聽，等他們對歌曲熟悉以后，再提供其它資源。如果教師的歌唱水平比較高的化，那么在大班的音樂教學(xué)中可以較多開展二聲部、三聲部合唱。（二）幼兒的嗓音特點(diǎn)小班：最合適的演唱方
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