【正文】 雖然學(xué)習(xí)檔案只收集所選擇的部分作業(yè)，但它卻體現(xiàn)了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主體過程：學(xué)生自主參與對(duì)學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容的選擇并確定選擇的標(biāo)準(zhǔn)。 　　進(jìn)行類比的活動(dòng)　　　勾畫概念　　　　　圖解問題 　　進(jìn)行分類的活動(dòng)　　　作決定　　　　　　設(shè)計(jì)試題 　　分析因果關(guān)系　　　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)　　　　　反思學(xué)習(xí)過程與成果 　　用圖表組織信息　　　進(jìn)行口筆頭說明　　綜述討論意見 　　觀察與發(fā)現(xiàn)問題　　　對(duì)某個(gè)問題/觀點(diǎn)　 勾畫關(guān)系/意義圖/網(wǎng)，　　　　　　　　　　　　　 進(jìn)行評(píng)價(jià)　　　 建立事物之間的關(guān)系等 　　　　開展對(duì)比與比較　　　分析問題 　　(6)學(xué)習(xí)檔案夾 　　(a)學(xué)習(xí)檔案夾的構(gòu)成 　　學(xué)習(xí)檔案夾是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力、所取得的進(jìn)步和反映其學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。 　　(a)日常生活活動(dòng) 　　填寫各種表格　　　　寫書信　　　　　　寫問卷 　　填寫支票　　　　　　查閱地圖　　　　　簡(jiǎn)述方位 　　寫簡(jiǎn)介　　　　　　　看菜單　　　　　　寫電子郵件 　　寫日記　　　　　　　留言(口、筆頭)　　介紹家庭成員 　　(b)媒體技術(shù)類活動(dòng) 　　廣告制作　　　　　多媒體演示　　網(wǎng)頁制作 　　旅游指南　　　　　新聞報(bào)告　　　簡(jiǎn)報(bào)制作 　　電腦圖形制作　　　室內(nèi)設(shè)計(jì)　　　幻燈展示 　　報(bào)紙制作　　　　　調(diào)查結(jié)果展示　專題報(bào)告 　　(c)思維評(píng)價(jià)活動(dòng) 　　高中英語課程應(yīng)注意在教學(xué)和評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有機(jī)地融入教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)中。評(píng)價(jià)應(yīng)盡量采用描述性語言，以鼓勵(lì)為主并指出問題。 　　(b)閱讀能力評(píng)價(jià)參考表 評(píng)價(jià)內(nèi)容 　　較高要求　　 基本要求 對(duì)閱讀策略的評(píng)價(jià) 能基本進(jìn)行獨(dú)立閱讀，有選擇、有效地使用參考資源 能根據(jù)閱讀目的和文段的不同，調(diào)整閱讀速度和閱讀方法 對(duì)語言知識(shí)掌握的評(píng)價(jià) 所掌握的詞匯量較為豐富，但對(duì)不常用的詞組和短語可能有理解困難；能理解在一般文體和題材的文段中常見的語言結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象 能理解語言結(jié)構(gòu)有一定難度或有一定新語言現(xiàn)象的文段 對(duì)語篇能力的評(píng)價(jià) 能區(qū)分主要觀點(diǎn)、事實(shí)與一般支撐性事實(shí)，能辨識(shí)文段主旨的發(fā)展脈絡(luò) 能分辨和理解文段、語篇中主要信息及觀點(diǎn)的邏輯組織結(jié)構(gòu)，了解各部分相互關(guān)系 對(duì)語言能力的評(píng)價(jià) 能理解并欣賞文段中的一般文化信息 能基本理解文段中的一般文化信息 　　(3)對(duì)寫作能力的評(píng)價(jià) 　　書面表達(dá)能力除了在終結(jié)性考試中可以用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也可以采用多種形式考查學(xué)生的寫作能力。程度4為最好，程度1則說明學(xué)生還需要在教師的幫助下進(jìn)一步努力。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的個(gè)體差異等設(shè)計(jì)適合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工具，制訂切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)特別重視根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)展和使用不同的評(píng)價(jià)工具，調(diào)整形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)中的比例，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)在全面提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。 　　(二)評(píng)價(jià)方法及案例 　　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)語言知識(shí)和語言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，同時(shí)，還要重視其在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)，這里的參與不僅僅指行為參與，還包括情感參與和思維參與，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度和價(jià)值觀的形成。課程的評(píng)價(jià)由學(xué)校組織實(shí)施，以形成性和終結(jié)性相結(jié)合的方式進(jìn)行。應(yīng)注重評(píng)價(jià)活動(dòng)的質(zhì)量和使用時(shí)機(jī)，讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)是積極的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要防止評(píng)價(jià)流于形式，或因評(píng)價(jià)活動(dòng)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和厭倦情緒。要突破傳統(tǒng)的和刻板的評(píng)價(jià)模式，根據(jù)選修課本身的特點(diǎn)和要求，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需求，努力探索新的、生動(dòng)活潑的和靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如： 　　(1)評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？ 　　(2)評(píng)價(jià)是否反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就？ 　　(3)評(píng)價(jià)是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足？ 　　(4)評(píng)價(jià)是否反映了教師教學(xué)中的成功與不足？ 　　教師要客觀分析和認(rèn)真研究評(píng)價(jià)結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況及時(shí)提出建議，給予指導(dǎo)。聽力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題或語法知識(shí)題作為考試內(nèi)容。終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，學(xué)段課程終結(jié)性評(píng)價(jià)可采用期末考試或結(jié)業(yè)考試等定量評(píng)價(jià)的方式，也可以采取項(xiàng)目報(bào)告、小論文、表演或演示等形式，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。形成性評(píng)價(jià)可采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)記錄方式。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極參與者。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)出不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢(shì)，讓水平不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。以英語廣告為媒介，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，給學(xué)生展示其它才能的機(jī)會(huì)。 　　。 　　教學(xué)案例4　　教學(xué)目的：學(xué)生從廣告中獲取信息，學(xué)習(xí)廣告用語，并嘗試設(shè)計(jì)和表演廣告。 　　，向全班同學(xué)作簡(jiǎn)要描述。每組從5個(gè)英語國(guó)家中選擇一個(gè)。主要訓(xùn)練閱讀、交流和表達(dá)的技能。s educational system does not meet the needs of its this is true，then the entire system of our education must be examined and the statement is false，then it is the responsibility of the educational system to make people believe the system is a good educational system，however，can do a good job for you，the student，unless you yourself make contribution to the educational process. 　　The main objective of a school should be to teach you to think for yourself，to find your own value，and to develop your is not a place where you simply learn the ideas of other people or the knowledge written in books. 　　In school，you must always ask yourself questions like these：Whose values am I learning？Where do the teachers39。 　?。壕湍骋粏栴}，持相同觀點(diǎn)的學(xué)生組成一組(45人為宜)，然后討論為什么支持(或反對(duì))某一觀點(diǎn)，列出幾條理由。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄小組中較為集中的意見。重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀和表達(dá)能力。s not polite to do so. 　　●Explain why you think he should knock before ing in. 　　●Always lock your door from inside.　　。要求各組討論現(xiàn)實(shí)中遇到這些情況如何處理。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把那些提及次數(shù)較多的事情記錄下來。重點(diǎn)訓(xùn)練口頭和書面表達(dá)能力。比如，讓學(xué)生閱讀一篇有關(guān)服裝制作過程的短文后，設(shè)計(jì)一個(gè)流程圖，如圖所示：　　(5)運(yùn)用樹形圖表示分類關(guān)系。下面介紹幾種用圖表方式組織信息和觀點(diǎn)的活動(dòng)： 　　(1)在開展閱讀或聽力活動(dòng)之前，請(qǐng)學(xué)生就某一主題分組討論他們已經(jīng)了解的信息，教師將這些信息板書在What We Know欄目下；然后，教師讓學(xué)生討論他們希望了解或?qū)W習(xí)哪些新的信息，并將這些內(nèi)容板書在What We Want To Know欄目下；學(xué)生開始進(jìn)行讀或聽的學(xué)習(xí)活動(dòng)；活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成最后一個(gè)欄目的內(nèi)容，即在What We Have Learned欄目中列出所學(xué)的內(nèi)容和信息。問題可以簡(jiǎn)單也可以復(fù)雜，教師可根據(jù)學(xué)生的水平來設(shè)計(jì)此類活動(dòng)。小組中的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù)，并要對(duì)自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，通過合作最終完成共同的目標(biāo)。 　　(三)教學(xué)活動(dòng)類型　?。簩W(xué)生準(zhǔn)備一系列的問題，并設(shè)計(jì)好采訪的方式，采訪后將結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，然后報(bào)告給全班同學(xué)?！駥懗醺?；●規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；●填空；●看圖作文；●圖文轉(zhuǎn)換；●仿寫；●連句成文。 　　教師角色：鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、參與、反饋與評(píng)價(jià)。 　　主要教學(xué)活動(dòng)舉例： 　　讀前活動(dòng)閱讀活動(dòng)讀后活動(dòng)●明確目的；●熟悉話題；●預(yù)測(cè)內(nèi)容；●預(yù)測(cè)詞匯；●激發(fā)興趣和欲望；●布置任務(wù)。　　材料選擇：與學(xué)生水平相當(dāng)； 　　　　　　　貼近學(xué)生生活； 　　　　　　　話題具體，目的明確； 　　　　　　　有利于學(xué)生參與、合作； 　　　　　　　具有趣味性和真實(shí)性； 　　　　　　　有利于口語交際和表達(dá)。 　　基本技能：引出話題； 　　　　　　　維持交談； 　　　　　　　插話； 　　　　　　　轉(zhuǎn)移話題； 　　　　　　　話題轉(zhuǎn)換； 　　　　　　　引起注意； 　　　　　　　澄清意思； 　　　　　　　請(qǐng)求澄清； 　　　　　　　表示傾聽和理解； 　　　　　　　預(yù)示和結(jié)束談話； 　　　　　　　利用語音、語調(diào)表達(dá)意思?！裼懻摚弧窀鶕?jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭或筆頭轉(zhuǎn)述；●根據(jù)筆記寫出梗概；●利用聽到的信息，以同一題目為主題，從另一個(gè)角度寫出一個(gè)文段。 　　(二)語言技能教學(xué)建議　　 　　教學(xué)目的：培養(yǎng)聽的策略；培養(yǎng)語感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力。教師應(yīng)根據(jù)課程的要求，對(duì)教材進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。 　　教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。任務(wù)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循下列原則：(1)任務(wù)應(yīng)有明確的目的；(2)任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；(3)任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；(4)學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；(5)學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)；(6)完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式。要通過設(shè)計(jì)豐富多樣的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與交際活動(dòng)的過程中形成交際策略。 　　，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力 　　高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校有責(zé)任給予學(xué)生指導(dǎo)，要讓學(xué)生理解選課既是為了滿足自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的需求，又是在學(xué)習(xí)如何規(guī)劃自己的人生。要在充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，合理地設(shè)置選修課程，以保證每個(gè)學(xué)生都有選擇的可能。必修和選修課程共同促進(jìn)學(xué)生的英語素養(yǎng)的形成，滿足學(xué)生的個(gè)人需求。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)的目標(biāo)。高中學(xué)生應(yīng)該形成的英語共同基礎(chǔ)是持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和初步的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合語言運(yùn)用能力。表7 文化意識(shí)目標(biāo)（七級(jí)——八級(jí)）級(jí)別目 標(biāo) 描 述七級(jí)1．理解英語中的常用成語和俗語及其文化內(nèi)涵；2．理解英語交際中的常用典故或傳說；3．了解英語國(guó)家主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家的成就、貢獻(xiàn)等；4．初步了解主要英語國(guó)家的政治和經(jīng)濟(jì)等方面的情況；5．了解英語國(guó)家中主要大眾轉(zhuǎn)播媒體的情況；6．了解主要英語國(guó)家人們與中國(guó)人生活方式的異同；7．了解英語國(guó)家人們?cè)谛袨榕e止和待人接物等方面與中國(guó)人的異同；8．了解英語國(guó)家的主要宗教傳統(tǒng)；9．通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí)；10．通過中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。資源策略能通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志、廣播或電視等多渠道資源查找所需信息和材料，例如：百科知識(shí)、專業(yè)文獻(xiàn)、公共信息、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或新聞報(bào)道等。資源策略1．有效地使用詞典等工具書；2．通過圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播和電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，高中學(xué)生應(yīng)在義務(wù)教育階段所培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握資源策略，學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結(jié)，從而擴(kuò)展知識(shí)，開闊視野，充實(shí)生活，更自覺地規(guī)劃自己的人生。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；交際策略是指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。 表5 情感態(tài)度目標(biāo)（七級(jí)——八級(jí)）級(jí)別目 標(biāo) 描 述七級(jí)1．保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，主動(dòng)參與有助于提供英語能力的活動(dòng)；2．有正確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明