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農(nóng)村幼兒早期教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究-wenkub.com

2025-07-11 13:37 本頁(yè)面
   

【正文】   3.加強(qiáng)各部門之間的聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)良好的早期教育環(huán)境  教育、衛(wèi)生保健、財(cái)政、婦聯(lián)、計(jì)劃生育等部門齊心協(xié)力參與早期教育。縣教育局早期教育資源中心,設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和設(shè)專職園長(zhǎng),各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在中心園設(shè)立鄉(xiāng)鎮(zhèn)早期教育資源中心,有專人管理?! 〗逃块T要加大教育投入,無論在財(cái)力和物力上都要加大投入,合理調(diào)整規(guī)劃農(nóng)村幼兒園的布局,努力改善辦學(xué)條件?! ?.加大教育投入,流住人才  幼兒園加大教育投入,想方設(shè)法流住人才?! 。ǘ┯變簣@方面 ?。保哟蠼逃嘤?xùn)力度  發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè),提高保教質(zhì)量,要根據(jù)“職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合、長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、幼教理論與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐提高相結(jié)合”的原則,通過多種途徑,采取各種措施,培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊(duì)伍,提高她們的專業(yè)水平。當(dāng)然,“這種要求首先是合理的、科學(xué)的”。參加有專家、學(xué)者的教育講座、咨詢、專題討論等,進(jìn)一步掌握育兒的知識(shí)和方法,在咨詢活動(dòng)中解決育兒中的困惑和難題;在醫(yī)療機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)嬰幼兒保健常識(shí);還可以同其他讓家長(zhǎng)討論孩子不同的教育方法。三、農(nóng)村幼兒早期教育的策略 ?。ㄒ唬┘彝シ矫妗 ?.多方學(xué)習(xí)、改變育兒觀念  (1).提高自身素質(zhì)  優(yōu)化和提升家庭成員的文化知識(shí)水平提高自身修養(yǎng)以理性的教育方式教育孩子。才能讓嬰幼兒聰明、健康地成長(zhǎng)?! 。ㄈ┥鐓^(qū)教育方面  1.各部門之間缺乏聯(lián)系  目前我國(guó)各級(jí)政府部門也開始關(guān)注我國(guó)的嬰幼兒早期教育以提高我國(guó)的人口素質(zhì),我們幼兒園將幼兒的教育延伸對(duì)0—6歲的嬰幼兒的早期教育工作,而不是以前3—6歲的幼兒教育工作;衛(wèi)生部門定期為嬰幼兒保健及家長(zhǎng)科學(xué)育兒及醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)和咨詢,為社區(qū)內(nèi)嬰幼兒進(jìn)行定期體格檢查和生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)等;對(duì)婦聯(lián)、計(jì)生部門等也都有相應(yīng)的工作要求,但各部門之間缺乏有效的聯(lián)系?! ×硗庥捎谟變航處煹膰?yán)重流失,為了穩(wěn)定我們農(nóng)村幼兒教師的隊(duì)伍,我們引進(jìn)了一些外系統(tǒng)人員充實(shí)我們的教師隊(duì)伍。  農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)業(yè)務(wù)能力較低  雖然我們農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷不低、多數(shù)為大專?! ?yōu)秀教師流失,教師隊(duì)伍不穩(wěn)定  在農(nóng)村,幼兒園的教師在農(nóng)村家長(zhǎng)的眼中是孩子王,是拿工資的高級(jí)保姆,人們尊師重教的氛圍不濃,使幼兒教師體會(huì)不到“人類靈魂工程師”這個(gè)崇高職業(yè)的意義所在,認(rèn)為體現(xiàn)不了自身的價(jià)值。由于年齡和體力的關(guān)系,老人喜歡孩子安靜地活動(dòng),限制孩子的跑、跳,教育方式相對(duì)比較封閉?! ?.路途遙遠(yuǎn),接送不便  我們農(nóng)村地域廣大,幼兒居住地比較分散,而每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一兩個(gè)幼兒園,幼兒來園路途遙遠(yuǎn),家長(zhǎng)接送不方便。有一部分將幼兒送進(jìn)幼兒園的家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)也存有偏差,他們認(rèn)為,教育孩子是老師的事情,自己農(nóng)活忙,事情多,無暇顧及子女的教育問題。 ?。ㄒ唬┘彝ソ逃矫妗 ?.教養(yǎng)者文化層次低,教育觀念落后  在我們農(nóng)村中03歲孩子大多數(shù)留在家庭中養(yǎng)育,年輕家長(zhǎng)無論能力或文化并不高,自己也象小孩,事事依賴父母,以長(zhǎng)輩傳授的傳統(tǒng)育兒經(jīng)驗(yàn)帶養(yǎng)幼兒,而由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo),導(dǎo)致家庭教育存在兩個(gè)極端:一是過于重視生理上的需求吃飽穿暖,而忽視了精神方面的需求,例年輕的父母工作節(jié)奏很快,整天忙于上班,因此父母與孩子一起玩耍、接觸、交談的時(shí)間和機(jī)會(huì)相對(duì)少了,親子關(guān)系淡漠化,這對(duì)孩子語(yǔ)言、動(dòng)作、良好情感和個(gè)性品質(zhì)以及社會(huì)交往能力等方面的健康發(fā)展都造成了一定的消極影響。教學(xué) 方法上,教師講、幼兒聽,教師念、幼兒讀,教師做、幼兒看的“注入式”或死記硬背的方式統(tǒng)治著課堂,一味向幼兒灌輸知識(shí),缺少教具演示,缺少圖案色彩,缺少生動(dòng)的游戲,干巴巴的說教索然無味;課講完后則要求幼兒做作業(yè),要求幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí),
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