快樂閱讀繪本輕松指導寫話-wenkub.com
2025-06-20 04:53 本頁面
【正文】 作為一種新型的作文教學方式，繪本閱讀已經(jīng)得到了孩子們的喜愛，只要努力去做，相信作文的種子一定會在孩子心中發(fā)芽、開花、結(jié)果。讓孩子們反復朗讀這些優(yōu)美的文字對于他們來說就是一種很好的語感訓練，欣賞語言的神韻與聲韻，使孩子在閱讀中受到文學語言的熏陶，積累文學的語言。它們十分珍惜著幸福的重逢，珍惜著那失而復得的友誼。這時候，大樹因為失去了好朋友而感到了深深的孤獨和憂傷，以至于滿身的葉子都漸漸變得枯黃了。它們本來是一對很要好的朋友，春天一起盛放鮮花，冬天一起打著寒顫；就像所有的樹一樣，它們比賽著誰能最先回到春天，誰的葉子長得更綠、更密，誰的樹枝上落的鳥兒最多。您熱心幫助我們的一顆無私的心將永遠照亮我們！ 親愛的獾先生，我現(xiàn)在明白了，生命是無私的奉獻。 原您：身邊一直有幸福陪伴！ 愛您的朋友：青蛙 20009年5月 12日 愛的獾先生，您還記得嗎？那一次，您把自己烤姜餅的獨家秘方，交給了我，還教我怎樣烤出兔子形狀的姜餅。 親愛的獾先生，我現(xiàn)在明白了，生命是 。讓我們一起來回憶獾生前對朋友的幫助（依次出示四只動物回憶往事的四幅圖）?！彼p輕地說。所有的動物對獾都有一段特殊的回憶——他教過他們的一些事情，他們現(xiàn)在做得好極了。一天晚上，他對月亮說了聲晚安，拉上窗簾。最后結(jié)合低年級學生的特點進行了開放性的創(chuàng)造，說寫結(jié)合，水到渠成?！边@一理念。以下是我們班學生在六一那天寫下的幾篇日記： 三、讀寫結(jié)合，積淀語感 《課標解讀》指出，低年級寫話不必過于強調(diào)口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來。 寫話對于低年級兒童來說，最重要的是再興趣的基礎(chǔ)上，常抓不懈，所以日記是我們低年級老師最常用的培養(yǎng)寫話能力的方法。后面的故事放手讓學生自己閱讀，自己理解。如閱讀繪本《小豬變形記》，讀完小豬變長頸鹿、變大象后 ，我設(shè)計了“幫小豬變形”的環(huán)節(jié)： 師：你還想讓小豬繼續(xù)變嗎？現(xiàn)在老師就把這只可愛的小豬請到你們身邊，這回小豬要怎么變呢,由你說了算，請你拿起筆幫小豬變一變。 例如讀完繪本《愛心樹》時我讓學生思考：孩子們，在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？（學生說）對這些愛你的人，你會怎么做呢？假如你走進故事，來到愛心樹下，愛心樹給你什么快樂，你也給愛心樹什么快樂呢？來，畫出你心中的愛心樹。 格雷夫斯說：“一幅畫可以給孩子提供一個寫話的線索?！本哂胸S富的想象力能提高學習興趣的精神能力，繪本情節(jié)的懸疑性、猜想性和教育性，無疑能夠讓學生在表達中展開豐富的想象翅膀，自由翱翔，進行創(chuàng)造性地說話。第二天，約瑟去上學?！薄芭笥咽且フ覍さ模?，他們都在附近，就等你去發(fā)現(xiàn)。 。 孩子有話說，有欲望說，這僅僅是一個開頭，繪本精美的插圖和簡單有趣的故事內(nèi)容對孩子的吸引力是巨大的，在教學過程中，我充分利用繪本這一特殊文學形式的優(yōu)勢，讓孩子用看圖說話，講故事等方式使孩子能夠有條理地表達，很多繪本的敘述方式都非常簡單，只要稍加引導就能幫助孩子建立起復述的技巧。 師：看看書中是怎樣寫的？你能讀一讀嗎？（出示：因為……可以讓媽媽抱）指導讀出依賴的語氣。 師：讀完了這段話，你有什么想
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