地形圖的判讀教案-wenkub.com
2025-05-06 22:07 本頁(yè)面
【正文】 但教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如課件還不能較為細(xì)致的表達(dá)等高線(xiàn)地形圖與地勢(shì)之間的關(guān)系，使學(xué)生的形象思維與理解程度降低；課件沒(méi)有完備的交互功能，部分學(xué)生不能參與到課件的操作演示當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐缺乏的有效指導(dǎo)；學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間把握等。坡緩—線(xiàn)疏 部位： 附板書(shū)提綱： 地形圖的判讀 一、等高線(xiàn)地形圖 坡度——疏密：坡陡—線(xiàn)密 五、課堂小結(jié)： 學(xué)生自由發(fā)言——七嘴八舌話(huà)收獲?！ 〔课弧 ∥?、課堂小結(jié)： 暢談收獲與不足劉明部位 D、等高線(xiàn)密集的地方，地面坡度小 能力大挑戰(zhàn)——讀等高線(xiàn)地形圖，回答下列問(wèn)題?！ W(xué)生依照學(xué)案熟練鞏固所學(xué)知識(shí)?！ 驹O(shè)計(jì)意圖】 用實(shí)體模型形象直觀(guān)的教具，表達(dá)難以理解的概念。同時(shí)又為下一步學(xué)習(xí)地形剖面圖自然過(guò)渡?！ 驹O(shè)計(jì)意圖】 運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)——觀(guān)察分層設(shè)色地形圖與等高線(xiàn)地形圖有什么不同？分層設(shè)色地形圖是根據(jù)顏色來(lái)判斷高度的，每一種顏色的海拔都是指一個(gè)區(qū)間。這五類(lèi)地形判讀時(shí)一般借助顏色進(jìn)行，比如藍(lán)色的代表海洋，綠色的代表平原，黃色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪線(xiàn)以上。感知體會(huì)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。等高線(xiàn)地形圖的判讀，非?？菰锍橄螅虼?，利用自制感觀(guān)教具，依賴(lài)學(xué)生最直觀(guān)的自身體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，并構(gòu)建知識(shí)體系。運(yùn)用地形模型與課本中的圖文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生，小組合作逐個(gè)了解山地各部位的名稱(chēng)及分析各部位等高線(xiàn)的表示形態(tài)特點(diǎn)，完成學(xué)案第4題。”讓學(xué)生進(jìn)一步理解他們之間的關(guān)系?！ 。ㄒ唬┑雀呔€(xiàn)地形圖(板書(shū))： 什么又是等高線(xiàn)呢？學(xué)生自讀課本完成學(xué)案第2題，什么是等高線(xiàn)？ 【設(shè)計(jì)意圖】 在這里又提升到理論層次——等高線(xiàn)就是指在地圖上把海拔相等的各點(diǎn)連接成線(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】同學(xué)們通過(guò)欣賞圖片，分小組討論完成表格，既能讓學(xué)生以輕松完成任務(wù)，又提高了學(xué)生的合作探究能力，知道取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要性，相信集體的力量大?！笔箤W(xué)生明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度值?！ W(xué)以致用： 請(qǐng)教同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：據(jù)測(cè)量，世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度 ，而生活在青藏高原上的藏民卻說(shuō)珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個(gè)珠穆朗瑪峰為
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