敘事性散文要求-wenkub.com
2024-10-28 04:38 本頁(yè)面
【正文】 我們?cè)?jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，在 20 個(gè)高中生中，主動(dòng)給雷雨中周樸園這一角色定位成“封建官僚買(mǎi)辦階級(jí)代表人物”的有 17 人，占被調(diào)查總數(shù)的 85％．為什么 ?是老師告訴的 !用抽象的政治術(shù)語(yǔ)定義人物已經(jīng)被很多研究者視為非文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)了，但在 課堂上仍在沿襲著這樣的標(biāo)準(zhǔn)．這樣導(dǎo)致了考生不能用自己的眼睛觀察生活，表現(xiàn)在文字中，大量形容詞和搏比句的堆砌，還自認(rèn)為是文采． (二 )“中心思想”先行，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“社會(huì)意義” 要求在寫(xiě)作前首先確定“中心思想”，之后用這個(gè)中心思想牢牢的統(tǒng)帥整篇文章，建立“文不載道 ,無(wú)以為文”的觀念，建立一些道德化思維 (如因?yàn)槟撤N道德缺陷而深深自責(zé) )、政治化思維 (強(qiáng)調(diào)“社 會(huì)”階級(jí)或陰暗面 )以及虛偽的“友情觀”、“人生觀”等等．為了寫(xiě)出“有意義”的事，考生在選材可謂“煞費(fèi)苦心”：寫(xiě)家長(zhǎng)懷著一種感恩心理將家長(zhǎng)塑造成“ 高、大、全”式的人物；寫(xiě)老師就只說(shuō)老師是勤勤懇懇的園?。粚?xiě)朋友經(jīng)常抱著一種負(fù)罪心理坦白自己的缺點(diǎn)和對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)等等． (三 )文章總體一般化 在文章的鋪排中，嚴(yán)格要求將時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件寫(xiě)清楚，重視敘述，忽視了文字的直觀性，從而封閉了考生對(duì)細(xì)膩情感的感受；沒(méi)有建立對(duì)生活特有的見(jiàn)解，也從沒(méi)想過(guò)用有聲有色的文字描述眼中、心中的事物。在 行文中，應(yīng)該注意文字的色彩，或幽默，或凝重，生活充滿(mǎn)童趣．但是，說(shuō)到底，即使文字素面朝天，只要情感真摯，行文簡(jiǎn)潔，也是一篇很好的文章，想想朱自清先生的《背影》吧 ——父親過(guò)鐵道時(shí)的描述至今仍感淚下 . 在多年的散文考試中也經(jīng)常出現(xiàn) — 些帶有共性的問(wèn)題，在這里，一并呈現(xiàn)給大家． 一、文章中經(jīng)常出現(xiàn)嬌情、矯惰，驕情’的情緒 ： 現(xiàn)在的考生基本上是 80 后高中畢業(yè)生，絕大部分又都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)多的呵護(hù)造成了這些考生的心理不成熟，心理承受力弱．在人際交往中往往以自我為軸心，考慮問(wèn)題狹隘．反映在作品中，便顯 示出“嬌情 、矯情，驕情”的情緒?！? 我們選取的素材，應(yīng)該首先是自己情感深處的亮點(diǎn)．只有找到寫(xiě)作的“焦點(diǎn)”， 把握那 些自己有興趣而且能把握的事件，人物、情感。 （六） 、事件；選擇要“小中見(jiàn)大”，小而精彩。我走到門(mén)口，假意地重重的關(guān)上門(mén)，卻偷藏在門(mén)后順著門(mén)縫望去．哈，哈 !果在我的預(yù)料之中，父親輕輕的抱著肚子滑下沙發(fā)，把小凳從沙發(fā)地下抽了出來(lái)。 （四） 、寫(xiě)作時(shí)，人物描寫(xiě)貴在“真” 記錄人物，描寫(xiě)人物的內(nèi)心，是散文寫(xiě)作的重要內(nèi)容，是散文寫(xiě)作的重要目的。它是粗糙的、幼稚的，但總是純潔無(wú)私的．它不追求任何自私自利的目的．孩子寫(xiě)作只是出于自己的愿望，是按照自己心靈的吩咐．??”他所珍貴的是創(chuàng)作的那一瞬間，在這個(gè)瞬間里他感到了愉快，僅此而已。巴金先生在《談我的散文 )中說(shuō)：“我的任何一篇散文里都有我自己．這個(gè)“我”址不出場(chǎng)的，然而它無(wú)處不在。 從考試文體上看，是要寫(xiě)“散文”． 這里指的“散文”不是議論性散文或者僅僅是已述某種情緒的抒情散文，而是 敘事性散文 ，或 者說(shuō)是記敘文．在高中的課程中，往往把散文用前兩種的概念進(jìn)行訓(xùn)練，造成考生看到“散文 兩個(gè)字就寫(xiě)起了說(shuō)理的議論文，有的則寫(xiě)成了記景、記物的“美文”或“小
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