【正文】 有眼光、有責任心的教師都要會運用靈活多樣的方法進行學習習慣的教學。這樣不僅培養(yǎng)學生保持作業(yè)本的整潔美觀，而且還要求學生注意保持桌面的整潔，這是很多低年級語文老師欠缺的地方。要求學生描紅時一筆一畫認真描，且要一筆描成，筆筆到位；臨寫要按筆順并看清筆畫的位置及各部分之間的比例，如發(fā)現(xiàn)有學生不認真或不按筆順，及時糾正促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，十分重視書寫指導。在以上的片段中，我按照《語文課程標準》的要求注重對學生寫字習慣的培養(yǎng)，我的體會有三點：（一）充分利用了教師范寫的作用。初步感受漢字的形體美?！芭嘀矡釔圩鎳Z言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。）（學生寫了每一個字的字頭后，老師叫停下。[教學案例]師：（出示生字“擁、抱、揚” ）請大家看看這三個生字，發(fā)現(xiàn)什么了嗎？生：它們都是提手旁的字。低年級寫字教學案例——寧姜蒙古族鄉(xiāng)好新小學 景桂華每天必須保證一定量的練寫，特別是我們在板書或作業(yè)批改時首先要“清楚、正確、端正、工整”，做到“提筆就是示范時”、“提筆即是導字時”。認真做到三個字： 學：可訂些書法報刊加強學習，以提高自己的理論修養(yǎng)和業(yè)務水平。寫字教學應該加強，不應削弱。寫好漢字是我們每一位中國人的義務，更是每一位華夏兒女的自豪與驕傲。 寫字教學管理制度不健全。 對教師的培養(yǎng)不力。寫字時間沒保證。 上述情況，不禁讓我對寫字教學深感憂慮。然而，寫字教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。請你打開書，學著錄音大聲朗讀課文——指名讀——我們知道了課文有四句話，每組來讀一句——齊讀(五)、復習生字：出示生字卡，每字讀一遍。自由讀指名讀請同桌兩個小朋友合作，每人讀一句齊讀(四)、認識句子這就是今天我們學的課文的內容。請你們小組推薦一位小朋友來向在座的老師和小朋友夸夸你的爸爸媽媽。板書：爸 ⑴ 誰來拼一拼?⑵我們開火車讀一讀⑶一起讀一遍⑷“爸”的哪一部分我們已經學過了?a“父”在這里叫做父字頭，一起說……出示“父”字頭b“父”字頭和我們以前學過的“父”字有什么不同?c對，“父”字頭寫的時候要扁一點，看教師寫(范寫)我們把：“父”字在田字格的上半格。詞語連讀，懂得從小尊敬父母。知道媽、好是左右結構的字。學生練字，師巡視，糾正，點評。 結構正確才美觀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律是首要；請生板演自己寫的最好的字，其他同學點評。學生根據剛才的體悟，再在自己的練習本子上寫一遍“秧”（師巡視，提醒寫字姿勢），與自己第一次練的字作比較。請一生上黑板完成，其他學生認真觀察并給予評價！師：大家說說看：由剛才的“拆字游戲”，你發(fā)現(xiàn)了什么？生自我發(fā)現(xiàn)總結，要想字寫的好看，字的結構擺放很重要。（提醒注意姿勢）師：這些字由幾部分組成，每部分在田字格中的位置？學生思考回答。并初步培養(yǎng)學生的審美觀。在字體教學中滲透“二心”（細心+耐心）教育，以及自主、合作意識。教育學生用好的習慣來自我引導和教育。在這里，我讓學生通過觀察，學會比較，在比較中發(fā)現(xiàn)差別，從而學會寫出規(guī)范的字，寫出漂亮的字，為終生學習打下良好的寫字基礎。下面我們來寫一寫這幾個合體字，誰愿意上前來在黑板上寫一寫？（讓五個學生上臺表演：在田字格中寫字，其他學生在下面寫。小朋友們，有些字是由幾個部分組成的，為了整個字的緊湊、美觀，字得某些部分往往要做出“自我犧牲”——有的筆畫要變形，有的字形要變小、變窄或變得扁些。生：（恍然大悟）有的筆畫如果不改變，整個漢字寫起來就難看了。生：“口”字作字的偏旁時變小了；“月”字作偏旁時變得又窄又瘦，沒有原來那么胖。 土 壞女（生寫漢字）師：（指黑板上的兩行字）請比較一下，下面這一排字做左偏旁時有沒有發(fā)生變化？媽出示生字：媽 喝 肚 野 壞師：請小朋友看看，這些都是什么結構的漢字？生：這些都是左右結構的漢字。學生在小學階段養(yǎng)成了良好的寫字習慣將會影響到他的一生。身為一名語文教師：我們要善待寫字,扎扎實實地搞好寫字教學，是自己義不容辭的責任。師生討論交流：把學生寫字中帶有普遍性的問題，拿到課堂上師生共同分析。寫字教育的關鍵時期是中小學，其目的不在于培養(yǎng)書法家，而在于對學生注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想像力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對學生審美能力和學習習慣的培養(yǎng)。一直以來，我都認為高年級的學生，字寫得不好，是因為低年級時沒有掌握好寫字方法。學生們一個個埋頭一筆不茍的書寫，我則相機予以指導，最后加以點評。教育反思： 教育效果：作為一名教師，