【正文】 畢竟據(jù)調(diào)查，只要是對孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展有好處的書，學(xué)生家長就是家里再不寬裕也還是舍得在孩子的學(xué)習(xí)上面投資的。比如詩歌，要注重誦讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，展開聯(lián)想和想象，深入感受詩的意境，進而與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴，達(dá)到陶冶性情的目的?！墩n標(biāo)》指出閱讀教學(xué)要“加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應(yīng)涉及。[⑥]二要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機地結(jié)合起來，平時多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外書籍，作為語文課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和補充。唯有這樣，才能做到對小學(xué)生的課外閱讀進行有效的指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示，%的學(xué)生在看課外書時都是囫圇吞棗，粗略瀏覽一下，了解下大概情節(jié)便是閱讀，很少有人做讀書筆記或批注。不能再“以課本為中心，以課堂為中心，以考試為中心”。例如，農(nóng)村的自然風(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等都可以利用起來。同時要注意因地制宜，充分開發(fā)一切可以開發(fā)的課外閱讀資源。如教師可以采用樹立榜樣激趣，借助故事激趣等多種方法。學(xué)生一旦對語文課外閱讀發(fā)生興趣，就能積極主動地去學(xué)習(xí)知識，提高求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)。三﹑ 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對策面對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們究竟該如何開展農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀呢?我們的學(xué)校教育，家庭教育，社會教育又該承擔(dān)起哪些責(zé)任呢?（一） 首先從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣興趣不是天生的，而是由后天培養(yǎng)而來，閱讀的興趣就要在閱讀實踐中培養(yǎng)，激發(fā)?？梢?，學(xué)生的課外閱讀與家長的意愿是相悖的。試問：教師自己“惛惛”，怎能使人“昭昭”？家長對孩子的課外閱讀不理解，不支持。學(xué)校、教師對學(xué)生的課外閱讀關(guān)注不夠，教師指導(dǎo)不力。據(jù)筆者調(diào)查，在農(nóng)村有像樣的圖書館，閱覽室的學(xué)校不多。%的學(xué)生認(rèn)為這是影響課外閱讀的重要原因。%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)壓力大，沒有時間讀”是影響課外閱讀的最主要原因，這一原因無論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生都是普遍存在的。三是部分家長不支持課外閱讀。二是部分語文教師自己不讀書，對學(xué)生指導(dǎo)不力。同時由于農(nóng)村社區(qū)文化和公用文化設(shè)施建設(shè)的相對滯后，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀空間也比城區(qū)學(xué)生來說要小，在調(diào)查中，有38%%的學(xué)生分別選擇在“學(xué)?！焙汀凹依铩遍_展課外閱讀。在回答“你對課外閱讀的態(tài)度怎樣”時，%的同學(xué)表示喜歡課外閱讀，%的同學(xué)表示不喜歡。然而，目前農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀又是怎樣的呢？為此，筆者隨機選擇了學(xué)校周邊三所普通農(nóng)村小學(xué)進行了問卷調(diào)查，并和部分教師、學(xué)生家長、書商也進行了關(guān)于課外閱讀的隨機訪談。我們只有培養(yǎng)出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才，方能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。[①](二) 開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求正在實施的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）（以下簡稱“課標(biāo)”）的“附錄”中就有 “關(guān)于課外讀物的建議”，并且在課標(biāo)中也作出明確規(guī)定：“小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）”，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。從小學(xué)生身心及其智力發(fā)展的特點出發(fā)，開展課外閱讀提高閱讀能力是小學(xué)語文素質(zhì)教育的一個重要方面。然而，據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)一部分的農(nóng)村小學(xué)由于受辦學(xué)條件的限制，社會家庭等各方面因素的影響，再加上 “應(yīng)試教育”觀念的長期滲透，課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，有些學(xué)校甚至是一片空白?！娟P(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)； 課外閱讀； 現(xiàn)狀； 對策 課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動,是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。課外閱讀能拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的生活，能陶冶情操，培養(yǎng)美德，開發(fā)智力等，從而達(dá)到學(xué)生綜合能力的提高。 的閱讀資源進行了調(diào)查，學(xué)校現(xiàn)有圖書13096冊，圖書種類齊全，知識類、文學(xué)類書籍占大多數(shù)，各班還成立了圖書角，有一定的圖書，學(xué)校圖書館也能夠?qū)W(xué)生正常開放，另外學(xué)校利用計算機教室建有電子閱覽室，藏書量達(dá)4000余冊。 根據(jù)學(xué)生缺少閱讀時間以及缺少閱讀指導(dǎo)的情況，我們提出學(xué)校在教學(xué)時間以外的時間里開設(shè)一節(jié)閱讀課，由語文教師任課，既可以解決學(xué)生沒有閱讀時間的問題又可以加強學(xué)生在閱讀方法上的指導(dǎo)。 針對成因第一條的分析，我們提出加強語文教師對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，一定要樹立正確的語文教學(xué)觀念，正確把握語文教育的特點，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，不能為了考試而去進行語文教育活動，以此改變學(xué)生對閱讀目的性的認(rèn)識，讓學(xué)生明確閱讀的目的是豐富知識積累。 首先要明確是，加強小學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程性質(zhì)與地位的闡述所決定的，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而語文素養(yǎng)就是強調(diào)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生的識字寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，因此我們提出，研究通過課外閱讀提高小學(xué)生語言積累的方法和途徑。 針對學(xué)校在教學(xué)上的宏觀分析，我校學(xué)生目前在學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上的比較來看，語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不能很快提升，其原因和小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大的關(guān)系，為了通過科學(xué)的研究，提出有效的策略來指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，結(jié)合本次調(diào)查，提出相關(guān)解決小學(xué)生課外閱讀的策略。但在平時的實際教學(xué)中，語文教師又沒有太多的時間對學(xué)生的閱讀方法加以指導(dǎo)。 57%的教師認(rèn)為班級內(nèi)有30%的學(xué)生有良好的課外閱讀習(xí)慣，但超過50%的沒有。%%%100%%%%0%57%100%14 能否在幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣上給予支持 偶爾39 %% 對孩子課外閱讀的能力滿意 人數(shù) 內(nèi)2274316835243295107527242851372814612735人數(shù) （一）學(xué)生調(diào)查表統(tǒng)計所反映的問題。 的閱讀資源進行了調(diào)查，學(xué)校現(xiàn)有圖書13096冊，圖書種類齊全，知識類、文學(xué)類書籍占大多數(shù)，各班還成立了圖書角，有一定的圖書，學(xué)校圖書館也能夠?qū)W(xué)生正常開放，另外學(xué)校利用計算機教室建有電子閱覽室，藏書量達(dá)4000余冊。 根據(jù)學(xué)生缺少閱讀時間以及缺少閱讀指導(dǎo)的情況，我們提出學(xué)校在教學(xué)時間以外的時間里開設(shè)一節(jié)閱讀課，由語文教師任課，既可以解決學(xué)生沒有閱讀時間的問題又可以加強學(xué)生在閱讀方法上的指導(dǎo)。 針對成因第一條的分析，我們提出加強語文教師對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，一定要樹立正確的語文教學(xué)觀念，正確把握語文教育的特點，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，不能為了考試而去進行語文教育活動，以此改變學(xué)生對閱讀目的性的認(rèn)識，讓學(xué)生明確閱讀的目的是豐富知識積累。 首先要明確是，加強小學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程性質(zhì)與地位的闡述所決定的，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而語文素養(yǎng)就是強調(diào)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生的識字寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，因此我們提出，研究通過課外閱讀提高小學(xué)生語言積累的方法和途徑。 針對學(xué)校在教學(xué)上的宏觀分析，我校學(xué)生目前在學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上的比較來看，語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不能很快提升，其原因和小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大的關(guān)系，為了通過科學(xué)的研究，提出有效的策略來指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，結(jié)合本次調(diào)查，提出相關(guān)解決小學(xué)生課外閱讀的策略。 學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是提高閱讀寫作能力，而且通過課外閱讀的收獲也是提高閱讀寫作能力，%，%%。 三、小學(xué)生現(xiàn)有課外閱讀現(xiàn)狀成因的分析 教師重視小學(xué)生的課外閱讀，認(rèn)為小學(xué)生進行課外閱讀非常重要的占全部，平時要求小學(xué)生進行課外閱讀的也占全部。比較緊密非常緊密開發(fā)資源，讓學(xué)生有書可讀加強閱讀方法指導(dǎo)班級開展讀書活動沒有時間缺少閱讀指導(dǎo)50%30% 平時要求學(xué)生進行課外閱讀 百分比 內(nèi) 根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出：% 4 %堅持92容認(rèn)為閱讀的收獲是豐富知識的積累的只有32人，%。 根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出： 真正喜歡閱讀的書籍 經(jīng)常閱讀的書籍 閱讀的收獲 閱讀目的 平均每天閱讀時間