慕課-大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程論-wenkub.com
2025-01-12 04:14 本頁面
【正文】 參考論文： 1，《從OCW課堂到慕課學堂：學習本源的回歸》 張振虹 劉文 韓智, 2，《慕課發(fā)展及其對開放大學的啟示》 殷丙山 李玉 3，《慕課背景下高職英語教學改革初探》 霍紅, 4，《“慕課熱”之思考》姜明文 李興洲, 5，1，H ABER 39。部分問卷無法回收，導致調(diào)查范圍以及調(diào)研分析有所影響。但經(jīng)過多次反復的總結(jié)與思考，發(fā)現(xiàn)仍存在不少需要改進的不足之處，并提出了相應的建議方案。學者張鶩遠在其文章《“慕課”（慕課s）發(fā)展對我國高等教育的影響及其對策》中指出，在誠信體系尚待進一步規(guī)范的情況下，如果“慕課”課程學分和大學課程學分等同，如何保證學習者和考試者為本人又成為一個不容回避的現(xiàn)實問題。盡管“慕課”可以讓學生重復聽課以及有同課程學習伙伴的在線解答，但是與“慕課”的以學生為中心的教學模式相比有所出入。此類能力的培養(yǎng)需要真實的校園生活，面對面的交際或者教授，學生才能獲取。大學教育除具有知識傳授的這種人才培養(yǎng)功能外，還具科學研究、社會服務和文化引領(lǐng)三大功能。加州大學歐文分校繼續(xù)教育部主任加里“慕課”使世界上所有的學習者都在同一學習平臺學習。 綜上，我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學生具有名校情結(jié)，有自身所在學校資源不充足，教育資源分配不合理的想法。Q18:您有到別的學校學習的習慣或者想法嗎？答案選項回復情況有129沒有118不清楚41無所謂15 受訪人數(shù)303 圖中除了反映出學生僅限于校內(nèi)學習，主動性積極性不夠外，還反映出較多學生認為本校資源并不充足，所以萌生到校外學習的想法或者已經(jīng)有此習慣。而在名校名師背后，更多的是對其教育質(zhì)量的保證以及對學生的肯定。當然，如果遇到學習中的疑難問題可以直接在平臺上提出，以獲取幫助，５分鐘左右就會有師生提供相關(guān)的參考答案，助其成功闖關(guān)，這樣就形成了一個網(wǎng)絡(luò)式的學習氛圍?！澳秸n”提供的課程是多樣化的，它提供了主動式學習的技術(shù)工具和學習資源等條件。綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，高校英語專業(yè)學生有自制力不足，學習效果一般，缺乏自主學習的動力的缺陷。外部因素— 學習氛圍，當學生一個人學習就可能比較容易分散注意力，而一個良好的學習氛圍，可能會促使一個學生集中注意力，認真學習。經(jīng)過千軍萬馬過獨木橋式的高考，學生進入大學都普遍進入了學習緩沖帶，對于學習的熱情有所消減。慕課的學習需要學生具有很高的英語水平，對于提高英語專業(yè)學生的聽說能力有很大的幫助。(2)如何利用慕課來彌補英語專業(yè)學生的不足A、慕課特有的開放性讓英語專業(yè)的學生能夠更好的豐富自己的綜合能力 慕課三大教育平臺udacity、coursera、edx擁有上千門課程，全世界有數(shù)以萬計的學生在這三大平臺注冊課程，慕課課程從人文科學到自然科學幾乎都有涉獵。C、學生間的英語水平稂莠不齊 一部分學生入學前被調(diào)劑至英語專業(yè)，而另一部分學生在入學前并沒有對英語產(chǎn)生過多的興趣，這就造成雖然都是英語專業(yè)的學生，英語水平卻天差地別。那么英語專業(yè)學生就無法有效的培養(yǎng)其綜合能力。 慕課能有效彌補英語專業(yè)學生本身的不足 語言類專業(yè)的學習普遍具有基礎(chǔ)知識儲備量大、學習周期長、需要良好的語言環(huán)境及學習者自身自覺的學習態(tài)度等特點，作為中國高校學習人數(shù)最為廣泛的外語專業(yè)，英語專業(yè)的學習集中體現(xiàn)了這些特點。慕課恰巧具有傳統(tǒng)課堂所不具備的自主化和個性化教學，學生在學習慕課時可以自由的安排時間，慕課采用視頻教學，學生可以對概念模糊的知識反復觀看。老師不再是權(quán)威的講解者，而是作為學生學習的輔助者和啟發(fā)者，慕課的視頻課程教學以十分鐘為間隔，意在啟發(fā)，而學生想要掌握這門課程，則要閱讀老師推薦的文獻資料，并且從與同學交流中獲取知識，這就大大提高了學生自主學習的能力和學習的熱情。2，慕課有別于傳統(tǒng)課堂，能有效促進英語專業(yè)學生的學習。課堂問題在短時間內(nèi)就可以得到老師和同學的解答，課后可以通過互評系統(tǒng)來檢驗自己是否熟練的掌握了知識。而“慕課”課程根據(jù)人的生理機能設(shè)計在10分鐘左右，并且都是經(jīng)過精心設(shè)計的啟發(fā)式課程，其目的在于在教學過程中啟發(fā)學生去學習，而不是長時間填鴨式的教學。而“慕課”的出現(xiàn)很好的解決了這一問題。中國教育近年來正面臨著慕課強有力的沖擊，部分專家認為慕課分享的大量教學資源會沖擊傳統(tǒng)高效低位以及高校的發(fā)展。在拉丁美洲，2013年6月，巴西推出了自己的第一批“慕課”課程，參與者有圣保羅大學?！稌r代》雜志也稱，免費的“慕課”向大眾打開了通向常青藤盟校的大門。慕課可以將分散在網(wǎng)絡(luò)之中的資源聚合至諸如網(wǎng)站的中心數(shù)據(jù)庫中，再將資源分享給參與者。本次調(diào)研以廣州高校英語專業(yè)大學生為
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