初中化學實驗室制取二氧化碳說課稿-wenkub.com
2025-04-05 21:13 本頁面
【正文】 至此，本節(jié)課首尾呼應，教學重點和難點已全部解決，學生的實驗探究能力和創(chuàng)新品質也得到了進一步的培養(yǎng)。 在這個自主探究性學習活動中，每一步都突出了學生的主體地位，引導學生嘗試用低成本的方法來獲取科學知識，以此深化對本節(jié)課教學重點的第二次突破。 在確定好制取二氧化碳原料的基礎上，然后組織學生看投影進行分組設計制取二氧化碳的發(fā)生裝置，在借鑒他人的基礎上要求四個小組利用事先準備好的針管、滴瓶、滴管和飲料瓶等制一個簡單的發(fā)生裝置。 通過實驗探討活動，讓學生親身體驗了制取二氧化碳并不是一件非常容易的事情，它一般需要六個步驟，而原料的選擇具有一定的科學性，不是隨意選擇的。第三組 用稀硫酸和石灰石進行反應。 本階段是教學過程的核心部分，時間大約10分鐘。 難點：探究實驗室制取氣體的設計思路和方法 。 ⑶情感態(tài)度與價值觀目標 ①、通過實驗探究活動，培養(yǎng)學生求實創(chuàng)新、科學合作的品質。 ⑴知識與技能目標 ① 、了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究二氧化碳的發(fā)生裝置和編寫方法。 初中化學實驗室制取二氧化碳說課稿(三) 尊敬的各位領導、老師，大家下午好!我是來自老君臺中學的羅衛(wèi)東，我說課的題目是九年級粵教版化學第五章第二節(jié)《二氧化碳的實驗室制取研究》。 延伸 (1)、從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學生理論聯(lián)系實際的能力。 剛才我提到主線，懸疑和溫故體現(xiàn)的是提問和分問，體驗這個環(huán)節(jié)則體現(xiàn)進行實驗、分析得出結論。 極少數(shù)學生選擇了單孔塞，多數(shù)學生選擇了雙孔塞配合長頸漏斗，相當一部分學生選擇了有孔塑料板，彈簧夾。這樣的過程，使學生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為下面自選儀器組裝實驗創(chuàng)設了良好的鋪墊。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。 溫故 課上展示一組實驗室制取氧氣的信息： 三種方法、兩套裝置。 這節(jié)課，我先給學生講了兩個小故事：很早以前，在西德的一個州，有一片奇異的澤地：每當獵人牽著狗通過的時候，獵人安然無恙，狗卻死了。從而調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。 競賽教學法： 根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提 高學生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應用。 以學生為中心，充分發(fā)揮學生自主學習能力和創(chuàng)新精神，調動學生學習積極性，這是教學宗旨，也是建構主義教學所提倡的教學方法，正是圍繞這個主導思想，在本節(jié)課中我將主要采用以下幾種教學方法來突出重點，突破難點。 化學是一門以實驗為基礎的學科，許多基本理論、基本概念、物質的性質、制法都是以實驗為基礎的。 (4)讓學生在實驗探究過程中體驗、反思，熟悉基本實驗技能，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。 (4)練習藥品取用、裝置氣密性檢驗和排氣法集氣等實驗基本操作。此時，正是在課堂教學中體現(xiàn)學生為主體，真正讓學生參與到教學過程中的良好時機。 八、板書設計 實驗室怎樣制取二氧化碳 (一)藥品及反應原理 藥品：石灰石(或大理石)和稀鹽酸 原理：CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 (二)裝置的確定 發(fā)生裝置： 編寫裝置： (三)實驗室制取二氧化碳 發(fā)生裝置：固體+液體氣體 編寫裝置：向上排空氣法 驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿 檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳 初中化學實驗室制取二氧化碳說課稿(二) 我將從以下幾個方面對今天的課題進行分析：教材分析，教法分析，學法指導，教學過程分析。 七、教學流程 創(chuàng)設教學情境，組織討論，確定制取二氧化碳的反應原理 及反應藥品 回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置，確定實驗室制取二氧化碳的裝置。 三)課堂反思 教師提出問題：上述實驗裝置反應大現(xiàn)在還沒有停止，你對此有什么認識?怎么解決這個問題?
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