【正文】 課外閱讀科學(xué)幻想故事。 指名分段讀課文。 小組交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法?？紤]： ⑴　從哪個自然段可以看出是一場“夢”? ⑵　阿德夢見了什么? ⑶　小組交流讀文體會。 彩筆、白報紙。 有科學(xué)幻想意識。他接二連三的發(fā)明，使他在1928年獲得了國會金質(zhì)特別獎。 1883年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎(chǔ)。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯(lián)電路、安全絲、絕緣物質(zhì)、銅線網(wǎng)絡(luò)等電器系統(tǒng)的各種附加設(shè)備。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。1863年，他在一家鐵路公司當(dāng)服務(wù)員，他的發(fā)明生涯也從此開始。 愛迪生一生卓越的成績并非僥幸，而是他堅韌不拔、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的效果。 恍然大悟：忽然間明白過來。) 〖伴教錦囊〗 一、詞語解釋 環(huán)顧:向四周看。) 四、拓展 你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料?在全班交流。進(jìn)一步讓同學(xué)感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。從愛迪生的動作表示。 (鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)自然過渡。) 第二課時 〖對話平臺〗 一、回顧 復(fù)習(xí)生字詞語。 同學(xué)練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。) 四、寫字 出示“俺會寫”的中的生字詞語。指導(dǎo)同學(xué)充沛讀書，暢所欲言地交流自身的閱讀感受，使同學(xué)在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。 指讀課文，師生評議。 (培養(yǎng)同學(xué)自主識字能力，豐富了同學(xué)識字記字經(jīng)驗。) 〖對話平臺〗 一、識字 自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準(zhǔn)。(板題) 演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的局部發(fā)明(如：電燈、電話、電報、電影機等)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。 兩課時。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。 課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)同學(xué)的讀書愿望。 五、拓展活動 課外編寫有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學(xué)聽。 三、完成課后練習(xí) 獨立完成課后練習(xí)“俺會填”。 炎：注意兩個火的區(qū)別。 ⑵　以小組為單位鞏固識字。 集體朗讀全文。重點段落老師示范。 全班交流識字方法。 開火車練讀，齊讀。nɡ) 恍(huǎnɡ)然大悟(w249。n)尾炎(y225。 結(jié)合同學(xué)回答，老師簡要介紹愛迪生。 二、初讀課文 老師范讀課文，要求同學(xué)聽準(zhǔn)字音。 生字、生詞卡片。 如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟…… 讓同學(xué)在小組內(nèi)講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個。“責(zé)”字中間一橫要寫長些……) 同學(xué)臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。 出示“俺的發(fā)現(xiàn)”圖標(biāo)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。(字詞、內(nèi)容、思想、學(xué)習(xí)方法等) (老師要注意引導(dǎo)同學(xué)回顧初學(xué)課文時對課題的質(zhì)疑，讓同學(xué)認(rèn)識愛迪生救媽媽的聰明方法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學(xué)知識。 四、安排作業(yè) 課外練讀課文。 ⑶　愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”。表情：“躊躇”“滿意的笑容”。老師巡視，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。 三、演讀課文，感悟內(nèi)容 小組內(nèi)優(yōu)秀讀課文。隨機進(jìn)行正音練習(xí)。 愛迪生小時候是個怎樣的小朋友?你們想了解他小時候的故事嗎? 把課題補充完整，齊讀課題。 老師制作多媒體課件。 人教版第一單元語文教學(xué)設(shè)計3 會認(rèn)“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。 變“教教材”為“用教材”： 發(fā)明性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的資料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。 課本劇是“語文實踐”的重要方式，同學(xué)在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。 你喜歡這個故事嗎?為什么喜歡? 小組合作編排課本劇。 四、自編自演，深化理解 讓同學(xué)自身在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。評出“創(chuàng)意獎”。全班再齊讀一遍。 ②　“啊，這難道是自身的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。 先從概念上解釋“羨慕”，再讓同學(xué)結(jié)合自身的生活實際體會，不失為妙法。 ⑤　想一想，你們在什么情況下會羨慕他人呢? ⑥　請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。 覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的倒霉與悲傷的心情。同學(xué)主動探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。 ④　說說怎樣讀才干突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。 匯報交流，教師隨機指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。 這個教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計的意圖在于給同學(xué)提供一個語言表達(dá)的機會，讓他們把自身觀察和理解的結(jié)果用自身的語言表達(dá)出來。 在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。 在發(fā)明性地使用教材的過程中，以同學(xué)的發(fā)展為核心，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導(dǎo)同學(xué)一步步往上攀登。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。 人教版第一單元語文教學(xué)設(shè)計2 《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。 1867　62　被故鄉(xiāng)奧登塞選為榮譽市民。 1852～1872　47～67　創(chuàng)作的第三時期“新的故事”：此時作品為直接描寫實際生活的小說，雖然生活歷練更深，思想視野更為寬宏，但寫法仍保存童話特點，幻想也相當(dāng)豐富。珍妮于1852年與他人結(jié)婚。 1836　31　第二集童話出版。到國外旅行，包括德國、法國、瑞士、義大利等。 1830　25　與里波兒芙伊格特的初戀失敗。 1829　24　長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》出版，第一版銷售一空。 10月，進(jìn)入中等教會學(xué)校補習(xí)文化，共讀六年，對其教育方式感到痛苦不已。 1816　11　父親過世。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。 安徒生，全名漢斯 〖詞語解釋〗 孤單：單身無靠，感到寂寞。同時結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)同學(xué)考慮：假如丑小鴨