課文去年的樹教學(xué)設(shè)計-wenkub.com
2024-12-07 01:57 本頁面
【正文】 不足之處，一是如果課堂中留給學(xué)生充分的思考時間，師生對話可能更為精彩，也可能更多元深刻。) (六)布置作業(yè)： 假如不發(fā)生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來時，他們會發(fā)生怎樣的故事呢?先讀讀課文的1—5自然段，感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定?！ ?從你們的交流中，我聽出來了，同學(xué)們都被鳥兒對朋友的真誠感染了，被他們之間美好的約定感動了?！ ?設(shè)計意圖:調(diào)動學(xué)生的生活積累和情感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會童話角色的心理，指導(dǎo)有感情地朗讀，是培養(yǎng)語感、積累語言、內(nèi)化情感體驗(yàn)的有效的語文實(shí)踐活動?！ ?四)交流分享： 鳥兒為什么要這么辛苦的、拼命地找樹? 它們除了唱歌之外，還會做什么? 你認(rèn)為鳥和樹是一對什么樣的好朋友? 秋去冬來，一對好朋友面臨分離，臨別時他們有怎樣的約定?你從中體會到他們怎樣的心情? 冬去春來，經(jīng)過了一個冬天的期盼，小鳥終于要見到日思夜想的好朋友了，此時此刻，它心里會想些什么? 可是它見到的不是昔日那棵枝繁葉茂的大樹，卻是光禿
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