排列與組合教學(xué)反思范文(精選4篇)-資料下載頁(yè)
2025-11-27 23:23本頁(yè)面
【正文】 先教師應(yīng)明確學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，必須尊重學(xué)生的想法。要知道學(xué)生是各不相同的，他們并不是用完全相同的方式來(lái)思考問(wèn)題的，教師必須尊重學(xué)生的想法，真正給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。學(xué)生的一些非同尋常的想法，往往可能蘊(yùn)涵著創(chuàng)新的思維、智慧的火花。 比如在用3組不同的兩位數(shù)時(shí)，有個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的： 她采用的雖然也是固定十位的方法，但是她這樣的表示方式看起來(lái)更直觀(guān)，也更容易掌握。這是我沒(méi)有想到的方法，我放棄了自己之前預(yù)設(shè)好的寫(xiě)法，重點(diǎn)介紹了她這種方法。在后面的練習(xí)中很多學(xué)生都采用了這種方法，既沒(méi)有重復(fù)也沒(méi)有遺漏，而且速度也很快?！ ∵€有一位同學(xué)在解決3個(gè)小朋友照相有多少種不同排法的問(wèn)題時(shí)，她是這樣做的： 排列與組合教學(xué)反思4 《排列與組合》是體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的一個(gè)很好例子。說(shuō)實(shí)話(huà)，對(duì)怎么把握好“排列與組合”這個(gè)內(nèi)容，課前我總是猶豫不決?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考?！ ∫虼宋以噲D在本節(jié)課中把數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題。重在向?qū)W生滲透這些思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)?！ ∫?、突出活動(dòng)，讓學(xué)生中實(shí)踐中學(xué)習(xí)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)?！ ⊥ㄟ^(guò)多次的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)排列與組合有了比較具體的感受，在多種實(shí)踐活動(dòng)中加深理解排列與組合的思想?！ 《?、給學(xué)生充足的探究空間?！ ≡谥T多的想法中找出最佳的排列方法，我讓學(xué)生小組觀(guān)察、比較、分析，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪種擺法比較好，可以不重復(fù)、不遺漏，即使學(xué)生有不同的方法也不急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生體會(huì)哪種是最佳擺法?！ ∪?shí)踐活動(dòng)數(shù)學(xué)化?！ ”热缥帐謫?wèn)題。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生已掌握三個(gè)人每?jī)扇宋找淮问?，一共可以握三次，那么如何?nèi)化為數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)重點(diǎn)。因此，我讓學(xué)生想“假如在考試的時(shí)候，沒(méi)有人可以和你握手，該怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生想出用符號(hào)來(lái)表示，其實(shí)這就是數(shù)學(xué)化的過(guò)程?！ 】傊?，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解排列與組合的思想方法。然而，本節(jié)課也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。比如最后的路線(xiàn)問(wèn)題，這是一道拔高題，學(xué)生明顯感到了困難，這是備課中我沒(méi)有預(yù)想到的，今后在“備學(xué)生”方面還要下功夫?！九帕信c組合教學(xué)反思范文（精選4篇）】
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