五年級(jí)下冊(cè)人教版數(shù)學(xué)教案例文-資料下載頁
2024-12-06 03:40本頁面
【正文】 上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。 個(gè)位上是0、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。 個(gè)位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)?！ ⊥ㄟ^這節(jié)課的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的、豐富多彩的活動(dòng)空間。教學(xué)中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，給學(xué)生提供有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，創(chuàng)設(shè)觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識(shí)，在合作交流中去思考、質(zhì)疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)?！ ?021五年級(jí)下冊(cè)人教版數(shù)學(xué)教案例文5 、猜想、驗(yàn)證、理解并掌握3的倍數(shù)的特征。 。 、判斷、概括的能力?！ ±斫獠⒄莆?的倍數(shù)的特征?！ 。?的倍數(shù)的特征?！ 。合旅婺男?shù)是2的倍數(shù)?哪些數(shù)是5的倍數(shù)? 3241533452460986756 教師：看來同學(xué)們對(duì)于5的倍數(shù)已經(jīng)掌握了，那么3的倍數(shù)的特征是不是也只看個(gè)位就行了?這節(jié)課，我們就一起來研究3的倍數(shù)的特征。 板書課題：3的倍數(shù)的特征。 ?。?的倍數(shù)有什么特征? ?。合日页?0個(gè)3的倍數(shù)?！ ?1=332=633=9 34=1235=1536=18 37=2138=2439=27 310=30…… 觀察：3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)字有什么特征?能不能只看個(gè)位就能判斷呢?(不能) 提問：如果老師把這些3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)字和十位數(shù)字進(jìn)行調(diào)換，它還是3的倍數(shù)嗎?(讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證) 12→2115→5118→8124→4227→72 教師：我們發(fā)現(xiàn)調(diào)換位置后還是3的倍數(shù)，那3的倍數(shù)有什么奧妙呢? (以四人為一小組、分組討論，然后匯報(bào)) 匯報(bào)：如果把3的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加，它們的和是3的倍數(shù)?！ 。合旅娓鲾?shù)，哪些數(shù)是3的倍數(shù)呢? 2105421612992319876 小結(jié)：從上面可知，一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。(板書) (一組筆算，另一組用規(guī)律計(jì)算)?！ ∨袛嘞旅娴臄?shù)是不是3的倍數(shù)?！ ?402500312722967 5.“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生完成教材第10頁“做一做”?！ ?1)下列數(shù)中3的倍數(shù)有?！ ?435451003328767488 ?、僖髮W(xué)生說出是怎樣判斷的?！ 、?的倍數(shù)有什么特征? (2)提示：①首先要考慮誰的特征?(既是2又是5的倍數(shù)，個(gè)位數(shù)字一定是0) ?、诮又倏紤]什么?(最小三位數(shù)是100) ③最后考慮又是3的倍數(shù)。(120) 完成教材第11~12頁練習(xí)三的第11題?！ ⊥瑢W(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲和感想? 完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)?！ ?的倍數(shù)的特征 一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。 教學(xué)3的倍數(shù)的特征時(shí)，教師要注意學(xué)生的自主探索過程，通過猜一猜、算一算、想一想、驗(yàn)一驗(yàn)、比一比等教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，但教師在想一想這個(gè)環(huán)節(jié)中要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，這樣效果更明顯。
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