【正文】 聽音樂，初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂的民族風格。　　二、引導學生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，背唱：《草原上》，并進行表演?！　∪⒁龑W生在游戲中學習二分音符、四分音符?！　∷?、引導學生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力?！　〗虒W過程：　　一、常規(guī)練習　　1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。　　2：復習前課內(nèi)容：表演及唱?！　?：豎笛小練習。(結(jié)合學唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進行練習)　　二：新課學習：　　1：導入：（談話、多媒體出示內(nèi)蒙古大草原和內(nèi)蒙古人民的風土人情，并配以《草原上》伴奏音樂）　　教師介紹：在這一望無際的大草原上生活著一個古老的民族——蒙古族，他們以放牧為生……老師唱一首給你們聽吧?！　〗處煼冻瑢W生感受歌曲的情緒，聽后回答，你仿佛看到了什么情景？　　再聽音樂，學生自由隨音樂表演，教師可稍做指點?！　W習歌曲（出示大歌片或投影片）　　1）聽歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤影片內(nèi)容)；　　2）教師范唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優(yōu)美抒情的情緒?！　?)結(jié)合豎笛進行視奏練習　　4)多媒體出示大草原，學生用中速、悠揚的歌聲演唱，注意唱出對草原的贊美之情，開展聯(lián)想與想象，投入到“草原上”的情景中去?！　?）邊唱邊即興表演?！　?）教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行編配為歌曲伴奏?！　∪?、音樂知識　　學生跟著琴邊看譜邊唱唱名?！　煟焊枳V里出現(xiàn)最多的是哪三個音？misolla　　看老師用柯爾文手勢邊唱表示著“6”三個音。（學生唱）　　教師彈琴，開火車游戲，教師彈一組，學生按節(jié)奏唱一組，一個接著一個?！　。ǔ舾邥r結(jié)合柯爾文手勢進行訓練，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。）　　加上時值唱一唱365―625―認識四分音符和二分音符（由節(jié)奏入）　　ⅩⅩⅩ―讀一讀唱一唱邊拍手邊讀　　節(jié)奏游戲找媽媽　　將《草原上》的歌譜分割成卡片，將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類，邊聽音樂邊貼，以小組為單位，比一比看哪一組貼得快，貼得最正確?！　⌒〗Y(jié)：鼓勵與表揚，指出不足之處?！　　恫菰返慕虒W設計13教學目標　　——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼?！　。惺堋懊蓾h情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡拿篮靡饩??！　〗虒W重難點　　“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼?！睘楸竟?jié)教學的重點?！　≌归_想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡拿篮靡饩呈潜竟?jié)課的教學難點?！　〗虒W過程　　一、復習導入　　通過上節(jié)課的學習，我們知道，初入草原，作者就非常強烈地感受到那里景色的迷人，把你喜歡的景物描寫背給大家聽，也可用自己的話來介紹?！　《?、品讀課文，體會人情美　　看來，草原風光的確給同學們留下了深刻的印象。其實，讓老舍先生感動的，不僅僅是草原風光，那里的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。　　請快速瀏覽課文的25段，思考：每一段分別描寫了什么場面？試著用最簡短的話總結(jié)出來。（相機板書：遠迎、相見、款待、話別）　　從這些場面的描寫中，你可以感受到什么？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼）　　請同學選擇自己感興趣的場面，劃出表現(xiàn)蒙古人熱情好客的語句。仔細品讀，說說你從中哪些詞語中感受到熱情好客？　　4交流：　　A、忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！　?），你交流的是遠迎這個場面，具體說說，你從哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客？　　男女老少：說明人多，還從哪個詞語看出人多？（群馬）穿著各色衣裳：作者怎樣描寫“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什么時候能穿上各色的衣裳？（過節(jié)）蒙古人民把客人到來當成節(jié)日一般，的確是非常熱情。像一陣風吹來：速度快，表示非常急切地想見到客人。　　作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客?！　?）此時，你就和老舍先生一起，見到了這感人的一幕，想像著當時的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）　　過渡：關于遠迎這個場面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客？　　B、見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！　。?）如果用一個詞來形容此時草原的情景，你認為是哪個詞？（熱鬧）　　2）作者是怎樣描寫草原的熱鬧景象？（歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片）　　3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠客的熱鬧情景，誰能把這種把熱鬧讀出來？（抽一生讀，齊讀）　　4）如果說此時的草原是熱鬧的，那原先的草原是（靜寂的）　　在這一段中，哪句話描寫了草原的靜寂？　　初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！　〈藭r草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客?！　∵^渡：你還想交流哪個場面？　　C、也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。　　1）握手，表示什么？（友好、親熱）　　在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手？（握住不散、握手再握手、邊握邊說邊笑）　　2）他們都可能說些什么呢？小組合作演一演蒙古包外見面握手的場面?！　ρ剑拖褡髡哒f的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族團結(jié)互助?！　、不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……　　1）熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。　　2）這樣熱鬧的場面，讓你想到了你見過的哪些場面？（過節(jié)，一家團圓）　　是啊，此時，蒙漢兩族人民多像一個合睦的大家庭??！　　三、拓展延伸　　快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經(jīng)偏西。此時此刻，他們還沉浸在這快樂的氣氛中，誰也舍不得離去。分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不舍，有說不完的話。正像作者說的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！　。ㄍ阑ハ嗾f一說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡摹　〖偃缒闶强腿?，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？　　如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？　　感受到你們的熱情，我非常感動，臨別之際，站在高速路口，我由衷地說：蒙漢情深何忍別，高速路口話斜陽。　　其實，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國五十六個民族也一樣團結(jié)互助，感情深厚。讓我們一起齊唱《愛我中華》?！　∷?、總結(jié)全文，布置作業(yè)　　跟隨著老舍先生，我們一起領略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課后同學們可以把自己感受深的段落和語句積累下來?！　　恫菰返慕虒W設計14學習目標　　1．培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式。　　2．積累幾個重點詞語?！　?．學會一點賞析：感受文章優(yōu)美的景物描寫，注重學生閱讀的個性體驗?！　?．探究一點規(guī)律：引導學生領悟?qū)懢俺晒Φ囊I?！　?．追求一點創(chuàng)新：創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！　W習活動過程　　一、教師導入　　課堂學習的關鍵在于合作與交流，包括同學與同學、同學與老師、同學與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個人的自主學習，只有在充分自主學習的基礎上，我們的合作和交流才有意義。請同學們展示課前自主學習的成果。　　二、展示、交流課前自主學習的成果?！　、俜e累字詞：學生展示自己積累的詞語，教師強調(diào)三個詞語（鏗鏘、穹隆、頭暈目眩），讓學生結(jié)合具體語境解釋意義?！　、谥饕獌?nèi)容與情感基調(diào)：　　學生用一句話歸納本文主要內(nèi)容，明確：本文寫盛夏樹林草原一天中的景色?！　∏楦谢{(diào)：喜愛大自然。　?。ń處熞龑В阂磺芯罢Z皆情語，在景物描寫中融入作者的思想感情，寓情于景）　　三、賞析優(yōu)美的景物描寫，體驗文章情感。　?、僮杂衫首x自己最喜歡的語段?！　、谡f說你最喜歡的景物描寫，談談你的感受。　?。ń處熞龑В嚎梢詮恼Z言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面去分析。）　?、坌〗M合作交流，并形成合作學習記錄，小組代表發(fā)言（只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵）。　?、芘錁防首x文章末段，再一次感受優(yōu)美的景物描寫?！　。ń處熞龑В和ㄟ^同學們的賞析和配樂朗讀，我們確實感受到作者筆下優(yōu)美的景色。屠格涅夫是位善于描寫自然景色的偉大作家，難怪俄國偉大作家托爾斯泰稱贊說兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。請同學們結(jié)合文章探究作者寫景成功的密訣是什么？）　　探究寫景成功的要領?！　、傩〗M合作討論，形成發(fā)言記錄。　?、谛〗M發(fā)言并交流（只要能結(jié)合文本，言之有理即可）。　?、蹖W生總結(jié)交流結(jié)果，教師板書?！　⒖既缦拢骸　、偕朴谟^察，抓住景物特征?！　、跍蚀_生動的語言?！　、壑v究寫景的手法。　?、苋谌胱髡叩乃枷敫星椤！　。ń處熞龑В和瑢W們探究出了寫景成功的密訣，那么我們可以利用這些密訣進行創(chuàng)新。將黎明時候的景色進行想象，寫得更具體些，讓樹林和草原黎明時的景色也散發(fā)出芬芳的氣息。）　　想象與創(chuàng)新（以黎明時候的景色為基礎大膽想象創(chuàng)新，完成寫作片段）?！　、賹W生獨立想象，寫作?！　、趯W生展示自己的創(chuàng)新寫作的片斷，并交流?！　　恫菰返慕虒W設計15總體構(gòu)思：　　文章用極其富表現(xiàn)力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。教學中，要引導學生了解寫景的順序，品味作品優(yōu)美傳神的語言，同時，這是一篇自讀課文，教學本課文應該采取自主、合作的學習方式，引導學生在反復朗讀中，理解寫景的順序，品味大師精妙的語言。教學中還可以通過文中的省略號，讓學生展開想象補充景物描寫，培養(yǎng)學生的想象力?！　∵^程設計　　教法學法　　教師適當引導點撥讀書方法，設計問題，啟發(fā)學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。教師設計的問題要有趣，布置的任務難易適中，既能提高學生能力。　　教學流程：　?。ㄒ唬дZ　　農(nóng)民的幸福是耕耘，工人的幸福是生產(chǎn)，畫家的幸福是繪畫，獵人的幸福是什么？引出課題，今天我們學習俄國作家屠格涅夫的散文《樹林和草原》，看獵人的幸福是什么？　　（二）散讀　　讀完后，每人說一句話：獵人的幸福是，他看見了的美麗景色（要讓學生有充分的閱讀時間，鼓勵學生用文中的優(yōu)美詞句歸納，不要求全，只要大膽說出自己的感受，教師都應該給予肯定）?！　W生說話時，允許其他學生質(zhì)疑，若有質(zhì)疑，要讓學生讀課文，互相探討?！　。ㄒc提示：獵人的幸福，自由自在、走進自然、享受大自然的美。他看見，濡濕的樹枝、粘著白露的草葉、芳香的空氣……火焰般燃燒的晚霞、傍晚的霧靄等美景）　　獵人是什么時候看到這些美景的？（學生交流，找出表現(xiàn)時間的詞句：“黎明的時候”“在陽光底下”“太陽越升越高”“黃昏來臨了”“夜幕降臨了”，明確作者寫景的順序——時間順序）?！　⌒〗Y(jié)：獵人的幸福不是打獵，獵人的幸福是陶醉在大自然的懷抱中，那濡濕的樹枝，粘著白露的草葉，充滿植物芳香清新的空氣，像火焰般燃燒的晚霞，傍晚的霧靄，顫抖的星星，甚至森林中的雷電和暴風雨，都讓獵人流連往返，久久不愿離去。　?。ㄈ┻x讀　　同學們選擇自己最喜歡的語段，有感情的大聲朗讀，說說自己喜歡的理由?！　∫浴拔易钚蕾p的語段或句子”，為話題說幾句話?！　。?）要求說出欣賞的理由，鼓勵學生自由表達，品味語言的妙處?！　。?）學生朗讀中，注意檢查學生預習情況?！　⌒〗Y(jié)　　作者善于抓住景物的特點來描寫，難怪俄國作家托爾斯泰曾稱贊道：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。”讓我們聞著“大自然芬芳的氣息”，充滿感情朗讀課文。（教師范讀第一段，其他段落學生齊讀）　　（四）創(chuàng)讀　　課文使用的標點符號有點特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？　　省略號在文中有何作用？（學生交流發(fā)言，教師適當引導）　?。ㄒc提示：A表示省略　　B留給讀者想象的空間　　C舒緩語氣）　　任選一個描寫片段，展開想象，把你能想到的，作者省略的內(nèi)容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據(jù)課文前面描寫的景物進行補充）?！　≌故境晒?，學生點評?！　。ㄎ澹┛偨Y(jié)　　風景處處有，只要你有一顆美麗的心，你就能看見風兒從你身邊悄悄經(jīng)過，聽見一朵朵開懷大笑，讓我們走進大自然，用心去感受大自然的美麗，用優(yōu)美的語言去描繪大自然的美麗?！　。┳鳂I(yè)　　摘抄文中精彩的句子。