healthy-eating教學反思-資料下載頁
2024-12-06 00:37本頁面
【正文】 讀”這樣的“讀”的活動?！ ∑浯?，雖然設計的問題是為不斷地引導學生回歸文本，但是由于個別學生的過快反應和我自己過早索要學生回復，給學生留下的思考時間稍有不足。其實，學生思維層次的提升是需要時間也需要不同觀點的碰撞，畢竟這是一堂閱讀課， 保證學生充足的閱讀時間與思維留白的空間應該是第一位的。 所以在以后的課堂里我要特別關注這方面的問題。 在聆聽了專家老師們的教誨之后，我更深刻了解了閱讀第二課時的’特征。有別于閱讀第一課時的表層信息理解，在閱讀第二課時教師可以尋找一個新的視角切入文本，讓課堂更具活力與探索性。同時，學習方式的改變不應是顯性地體現(xiàn)在課堂活動方式的變化上，更應該體現(xiàn)在學生思維方式的變化這一隱性特征上。作為教師的我們，如何引導學生通過閱讀文本，解碼文本內容、深入解讀文本是閱讀課的首要任務，而不是用自己的解讀去代替學生解讀或者把自己的解讀強加于學生?！ 】傊?，本次的研討課讓我受益頗豐，除了來自與同備課組老師的思想碰撞后的收獲，也得到了來自各專家老師點撥后醍醐灌頂式的收獲。再次深表感謝！【《Healthy Eating》教學反思】
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