【正文】 及自主完成作業(yè)的過程，我也跟著學(xué)習(xí)了很多以前缺乏的教學(xué)實踐方法和策略：一是隨文識字的教學(xué)策略，二是根據(jù)文本特點、教學(xué)方法策略等確定細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中一一落實每一條教學(xué)目標(biāo)，三是有目標(biāo)的選擇觀課角度，科學(xué)制定觀課工具，四是根據(jù)文本內(nèi)在的流程特點設(shè)計最優(yōu)化的閱讀教學(xué)流程。五是根據(jù)學(xué)段特點指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
　　研修專題中有上課、觀課、磨課、專家指導(dǎo)等視頻，有各個階段的教案設(shè)計，有相關(guān)文章閱讀，有作業(yè)。當(dāng)把一個專題的各個環(huán)節(jié)走完的時候，也就經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)和思考的過程。在不知不覺中，我就會和自己的課堂教學(xué)以及平日的一些思考聯(lián)系起來，甚至進(jìn)行對比，就發(fā)現(xiàn)了自身的很多問題。
　　注重文本解讀。
　　書中的課文都是經(jīng)過了比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿炞C的好文章，如何引導(dǎo)學(xué)生從中獲益更多是我特別需要思考的問題。如何把課文讀薄?如何抓住課文的重難點?如何體現(xiàn)課文的主題?如何實現(xiàn)語言訓(xùn)練的有效性?如何根據(jù)課文特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)?在解讀課文的時候，這些問題常常出現(xiàn)在我的頭腦中。
　　在多次的實踐之后，我總結(jié)出了這樣幾種解讀方式：一是抓住課文內(nèi)在的主題線索。比如，《風(fēng)箏》一課，在細(xì)細(xì)研讀之后，我發(fā)現(xiàn)了埋在了字里行間的”緊緊抓住幸福的線”這一內(nèi)心的信念。再如，我在第八單元的課文里找到”愛的表達(dá)”這一主線，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，就以體現(xiàn)主題的句子為突破口引導(dǎo)學(xué)生理解，從而化繁為簡，體現(xiàn)了教學(xué)的凝練。
　　二是找到課文里的語言訓(xùn)練點。三年級比起一二年級來在識字寫字任務(wù)上似乎要少一些，其實不然。我們的識字寫字任務(wù)實際是很多的，只是因為課文長了，顯得不那么突出了。如何實現(xiàn)多種方式識字是教學(xué)中必須面臨的問題。集中識字、分類識字、隨文識字等都是這學(xué)期中我在探索的識字方式。詞語學(xué)習(xí)　　習(xí)成了一個非常重要的內(nèi)容。詞語的理解方式、詞語的類型(近義詞、反義詞、abb型的詞等)、詞語的分辨等，都是需要訓(xùn)練的內(nèi)容。另外，句子學(xué)習(xí)也非常重要。
　　這樣，在解讀課文的時候，我需要仔細(xì)甄別文本的語言特點，抓住具有鮮明特色的地方引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。有些專家也強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在的語文課需要回歸，回歸到重視語言訓(xùn)練的傳統(tǒng)上來。為了奠定語文學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)，我們必須認(rèn)認(rèn)真真地抓好語言訓(xùn)練。
　　三是尋找到課文的結(jié)構(gòu)特點。每篇文章都是有一定的結(jié)構(gòu)，只有仔細(xì)閱讀才能找到這種結(jié)構(gòu)的框架。所以，我每篇課文都會用心閱讀，往往在多次閱讀之后，課文的結(jié)構(gòu)框架像畫圖一樣呈現(xiàn)在我的面前。循著課文結(jié)構(gòu)的特點，教學(xué)的環(huán)節(jié)也就逐步形成了。
　　認(rèn)真參與教研活動
　　教研活動是團(tuán)體共同提高的活動。在今學(xué)期的各項教研活動中，我認(rèn)真參加，從中得到許多收獲。一是參加視導(dǎo)中的集體備課和觀課活動。在備課、上課、觀課的過程中，雖然經(jīng)歷了很大地壓力，但是也磨練了更多的智慧和技能。二是參加研修中的磨課活動。在和楊老師一起磨課的過程中，我也在思考、在受到啟迪、在設(shè)計教學(xué)，在驗證中獲得了很多的感悟。
　　二、 如何指導(dǎo)學(xué)生提高語文素養(yǎng)
　　 如何幫助學(xué)生寫一手好字
　　這學(xué)期是學(xué)生學(xué)寫鋼筆字的起始階段，所以練好鋼筆字是非常重要的。為了達(dá)到目標(biāo)，我重點抓了三個點。
　　一是抓好課堂上的寫字環(huán)節(jié)。這學(xué)期的寫字任務(wù)是非常重的，總共要學(xué)寫300個字。因為識字教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的任務(wù)重，所以落實到寫字教學(xué)上的時間是很緊張的，盡管如此，我總是想辦法擠出時間一個字一個字地范寫、教寫，然后在太陽本上練寫。
　　二是抓好下午的習(xí)字一刻鐘。別看這一刻鐘比較短暫，若是持之以恒會取得不錯的效果。對于這一刻鐘，我是非常重視的，每天都會按時在教室里督促。很多學(xué)生的寫字水平的提高也是有賴于這一刻鐘的認(rèn)真訓(xùn)練。但是，盡管如此，我覺得這一刻鐘我還沒有實現(xiàn)最有效化。因為我指導(dǎo)的太少，由著孩子們自己摸索，重復(fù)練習(xí)，孩子們的寫字能力提高的不是很快，與我指導(dǎo)不力是分不開的。在下學(xué)期，我準(zhǔn)備改善這種狀況，尋找到有效的指導(dǎo)模式和方法。
　　三是抓好家庭作業(yè)中的寫字。在批閱各類作業(yè)的時候，我非常重視寫字的態(tài)度和水平。對于那些寫字好的同學(xué)，我會加以鼓勵和表揚。對于那些寫字不好的同學(xué)，我會提出批評和指正建議，甚至責(zé)成該學(xué)生重寫。久而久之，學(xué)生們就養(yǎng)成了寫字不懈怠的習(xí)慣。
　　如何幫助學(xué)生提高朗讀能力
　　開學(xué)不久就時有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平有所欠缺，當(dāng)時覺得應(yīng)該要重視一下。記得二年級上學(xué)期我的小課題是圍繞著提高朗讀能力的，結(jié)果一學(xué)期下來，學(xué)生的朗讀能力很見增強(qiáng)。出現(xiàn)朗讀能力滑坡的現(xiàn)象給了我警惕，所以課堂上我加強(qiáng)了訓(xùn)練。但是，我上視導(dǎo)的觀摩課時，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生朗讀能力仍然有所欠缺，不是很給力。這更加堅定了增強(qiáng)朗讀能力指導(dǎo)力度的決心。一是增多課堂上朗讀的分量。每學(xué)一篇課文，都設(shè)置很多個人讀的環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)對個體的指導(dǎo)。二是開展多種形式的朗讀。個人讀、齊讀、分角色朗讀、師生合作讀等等，多種形式的朗讀頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生在課堂上讀成了習(xí)慣，讀上了興趣，自然而然就能提高水平。但是水平的提高是暫時的，必須長期堅持才能形成穩(wěn)固的能力。
　　如何幫助學(xué)生提高綜合實踐能力
　　語文是一門綜合性、實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，為了增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，就必須多開展綜合實踐活動。這學(xué)期我們開展的綜合實踐活動非常多，有多次制作主題式手抄報、制作頭飾參加課本劇表演、搜集各種資料、開展課外觀察調(diào)查活動等等。學(xué)生在活動中，應(yīng)用學(xué)過的知識，提高了實踐能力。
　　如何幫助學(xué)生提高作文能力
　　到了三年級，作文教學(xué)是一個不可回避，也不容回避的重要的教學(xué)任務(wù)。作文教學(xué)實施起來比較復(fù)雜，見效也比較慢，所以常常令師生望而生畏。在三年級，我采取的主要策略是從一點入手開展作文訓(xùn)練，這也是我的小課題的主題。
　　到目前為止，這學(xué)期我們完成的片段式作文訓(xùn)練的主題有：怎樣使用標(biāo)點符號、怎樣寫對話、怎樣按順序?qū)懢爸隆⒃鯓訉懲饷?、怎樣寫觀察日記、怎樣寫好開頭和結(jié)尾等等。完成了十幾篇作文的訓(xùn)練。
　　從評價策略來說，我也嘗到了甜頭。在批閱作文的時候，我發(fā)現(xiàn)我的情緒很煩躁，因為三年級的孩子寫的東西有很多是糟糕的，各種問題都集中，邏輯無序、語言貧乏、內(nèi)容單薄，漏洞百出。往往看著，看著，自己就先煩了，看不下去了。最近，我嘗試著每次批閱作文重點關(guān)注一個方面，這個方面就是重點指導(dǎo)的訓(xùn)練點。比如，重點批閱開頭結(jié)尾寫得怎樣，重點批閱標(biāo)　　點符號使用情況，重點批閱描寫景物時是否按一定的順序等等。這樣一來，我的工作量輕松了，眼睛里也
　　常?？吹絻?yōu)點和進(jìn)步，指出問題時也很有針對性，學(xué)生改錯的時候也明白多了。
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