【正文】 生眼前，讓學(xué)生們看景學(xué)詞，學(xué)生們一邊看著一幅幅美麗的圖片，一邊聽著講解，表現(xiàn)出一臉的釋然。再如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我借助圖片資源制作成幻燈片，采取靜動(dòng)結(jié)合的方式，讓學(xué)生觀察體會(huì)并加深理解。比如：先打出小興安嶺的全貌幻燈片，讓學(xué)生直觀看到小興安嶺幅員遼闊、樹茂林密、一片蔥蔥蘢蘢的景象。學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到文章中為什么要把小興安嶺比喻為綠色的海洋；在教學(xué)小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色時(shí)，則采用固定幻燈片的方式，讓學(xué)生觀察每個(gè)季節(jié)的靜態(tài)畫面，體會(huì)不同季節(jié)的具體特征。學(xué)生通過(guò)幻燈片，再結(jié)合課文具體描寫的句子反復(fù)朗讀，加深理解，使課堂較好地突出了教學(xué)重點(diǎn)。又如，我教學(xué)過(guò)的一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字三》，利用原來(lái)教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，加之這是一首描寫大自然美景的對(duì)子歌，為了吸引所有的學(xué)生，讓同學(xué)們興趣高漲，讓課堂氣氛非?；钴S，我采用了利用圖片理解的方法，把課文中的美景一一展示在學(xué)生面前，他們?cè)趫D片欣賞中不知不覺掌握了新的知識(shí)。簡(jiǎn)單的資源利用，將單純的文字變成鮮明生動(dòng)的圖畫，將復(fù)雜的東西一下簡(jiǎn)單化了，這讓學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。二、妙用音頻資源，強(qiáng)化聽覺感受如果說(shuō)視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語(yǔ)言美。朗朗上口的文字和幽雅動(dòng)聽的音樂會(huì)使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋，因?yàn)橐魳肥情_啟人們情感閘門的鑰匙。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育技術(shù)是一個(gè)新出現(xiàn)的教學(xué)手段，在資源庫(kù)里有許多和學(xué)科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)自己的教學(xué)安排，適時(shí)從中選擇，應(yīng)用與課文配套的配樂，朗讀錄音，來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到語(yǔ)言文字表達(dá)所不及的效果。尤其對(duì)普通話不理想的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種幫助。如在《春雨的色彩》一課教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體電教技術(shù)，首先通過(guò)一個(gè)動(dòng)聽的歌謠“小雨沙沙”,學(xué)生引起了興趣這時(shí)我趁機(jī)引入課題：春雨是否有顏色？學(xué)生回答是“無(wú)色”，那么課文是怎樣寫的，我們打開書讀一讀就知道了。我沒有正面肯定，而是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)春雨的色彩，目的開發(fā)學(xué)生的思維，自主學(xué)，從文中找到或從中體會(huì)到春雨的色彩，讓他們充分發(fā)揮想象力，并達(dá)到預(yù)期目的。又如在教學(xué)《雨》一文時(shí)，先播放從資源庫(kù)中錄制的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)緊張而又驚異的氛圍之中，學(xué)生的注意力一下都集中起來(lái)。緊接著出示一幅幅圖片，學(xué)生隨著教師的配樂朗讀：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)，樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響……”學(xué)生入情入境，很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，剛才還是滿天的烏云，樹上的葉子不動(dòng)，蟬不鳴；一會(huì)兒狂風(fēng)大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一陣?yán)子赀^(guò)后，太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹掛在天空，蟬叫了，池塘里水滿了。這種融音樂、畫面為一體的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生很輕松地掌握了課文內(nèi)容，而且受到大自然美的感染和熏陶，從而獲得了最佳的教學(xué)效果。三、利用動(dòng)畫資源，碰撞思維火花古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。經(jīng)過(guò)多媒體輔助語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推斷，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，孫臏對(duì)雙方的馬的強(qiáng)弱進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析的那一段，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機(jī)。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來(lái)的動(dòng)畫情景，演示出賽馬出場(chǎng)順序，讓學(xué)生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。接著啟發(fā)學(xué)生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動(dòng)畫，顯示比賽結(jié)果。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設(shè)計(jì)的出場(chǎng)格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。突破了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生思維。四、妙用文字資源，拓展知識(shí)視野小學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生對(duì)一些文本的內(nèi)容不太熟悉，但是學(xué)完了以后往往還有濃厚的興趣想了解相關(guān)的內(nèi)容。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)文字資料，它仿佛是一個(gè)神秘、奇妙的圖書館，可幫助教師極大地滿足學(xué)生的求知心愿。例如在學(xué)完《美麗的小路》這篇課文后，學(xué)生還想知道更多的環(huán)保知識(shí)，于是筆者就在遠(yuǎn)程教育資源上查到《什么是大氣污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太陽(yáng)黑洞》、《拯救地球》等；除此之外，我們還可以把遠(yuǎn)程教育資源拓展資料上和課文配套的習(xí)題精選、優(yōu)秀作文等類的文章，經(jīng)過(guò)自己的篩選打印，張貼于教室專欄，時(shí)時(shí)更新，讓學(xué)生把它作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的窗口，以此來(lái)拓展學(xué)生知識(shí)，同樣能起到事半功倍的效果。五、巧用視頻資源，激發(fā)情感升華感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著刺激性作用。學(xué)生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》欄目中有些視頻素材可用來(lái)直接教學(xué)，以更好地完成教學(xué)任務(wù)?！逗苫ā芬徽n通過(guò)“我”在荷花池畔欣賞到的景色以及由此而產(chǎn)生的幻覺，展示了自然美，表露了“我”熱愛自然，熱愛美好事物的心情。教學(xué)時(shí)，借助從《課程資源》中下載的視頻素材，讓學(xué)生欣賞婀娜多姿的荷花、茂密的荷葉、飄拂的柳枝、飛舞的蜻蜓和遠(yuǎn)處的山川以及近處清澈的池水。然后圖文結(jié)合，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味眾多的白荷花從密密層層的荷葉中“冒出來(lái)”；荷葉“碧綠”，荷花“雪白”，蓮蓬“嫩黃”，和諧美麗，多姿多彩。通過(guò)觀察畫面，品味文字，讓學(xué)生變換角度去想象：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”課文的第四自然段是神化的境界，這個(gè)境界是由于作者受到美的誘發(fā)而產(chǎn)生的。為了幫助學(xué)生理解這段文字，單憑講解很難達(dá)到目的。教學(xué)時(shí)，我放了一段配有音樂的錄像，學(xué)生們看著看著，便進(jìn)入了夢(mèng)幻的荷花世界。這時(shí)，我輕輕一問：“你們?cè)谙胧裁?？”學(xué)生們紛紛答道：“剛才我仿佛變成了一朵荷花。”“我好象在做夢(mèng)……”學(xué)生思維活躍起來(lái)，想象也更加豐富。這樣，通過(guò)資源的恰當(dāng)應(yīng)用，不但加快了學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程，還提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。六、發(fā)揮多媒體認(rèn)知作用，培養(yǎng)合作意識(shí)。在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是要精心策劃在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。教師可事先設(shè)計(jì)出課件，引出問題，讓學(xué)生以小組的形式共同探討來(lái)解決。由于以小組形式學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在小組中都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此既有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有所發(fā)展。同時(shí)，由于各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，又為學(xué)生素質(zhì)的提升提供了良好的引導(dǎo)作用?？傊?，遠(yuǎn)程教育如一縷春風(fēng)，吹醒了小學(xué)語(yǔ)文教師，遠(yuǎn)程教育如一池活水，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法靈活而精彩；遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，也譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章。為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么遠(yuǎn)程教育教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景，只要我們不斷探索和實(shí)踐，巧妙地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，我相信語(yǔ)文課堂教學(xué)會(huì)得到優(yōu)化，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)全面提高，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量從而也會(huì)相繼提高的。參考文獻(xiàn)：【1】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（全日制義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)稿）.【2】 【3】[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004，6.